A LEVEL课程需要保留实用课程

2013年9月，我为The Conversation写了一篇文章，内容是关于A-level考试改革的实施方式以及对学科内容和评估的令人担忧的影响。我主持的SCORE是一个由领先科学组织组成的合作组织，我的同事们也表达了同样的担忧。
不久之后，考试监管机构英国合格教育办公室﹙Ofqual﹚发布了关于修改A-level科学实践工作评估的建议。具体来说，学生的实际工作表现将在A-level成绩之外单独评估和报告。
尽管科学界的人对这些变化的潜在影响表示严重担忧，但Ofqual现在宣布，他们的董事会已经同意了这些建议。
实际工作的单独分数将作为学生证书上的简单及格或不及格，不会对学生的a -level成绩产生影响。这种方法表明，实际工作是对主要科学活动的一种补充——与现实恰恰相反。
理论思想与实验和观察之间的相互作用是科学区别于其他学科的地方。此外，该提议还意味着学生在实际能力测试中可能不及格，但仍能获得a *。
什么动力
A-level成绩对于任何一所学校的表现评估都是非常重要的。目前的建议并没有解释实际能力评分如何有助于学校问责制的表现衡量。
因此，新的评估安排可能会导致学校优先考虑学生的a -level成绩，而非他们的实际培训。新的制度加上一直存在的财政压力，很可能导致学校的资源水平和实际工作数量的减少。
令人失望的是，Ofqual旨在通过改革解决的一个问题是，进入高等教育的学生对实验室和领域缺乏信心。然而，它提出的改变不仅会剥夺学生在A-level考试中获得真实科学体验的机会，还会使他们在科学进步方面装备不足。
另一个不幸的特点是，学校现在没有激励——也可能没有任何机会——要求学生在A-level学习期间进行深入的调查。这些课程允许学生们培养大学和雇主看重的实践技能——从实验的规划和设计，到分析数据、得出结论和评估过程。
这种经历还鼓励独立决策，增强信心和乐趣，并证明工作和思考的科学性。有证据表明，通过扩展调查的评估有助于区分学生的成绩。它也不存在渎职行为。这两方面都是Ofqual改革背后的动机。
更少的实验
实践工作是科学的一部分，必须以此来评估。科学能力是不能孤立地学习或教授的:做科学的过程是像科学家一样思考、工作和行为的过程的一部分。
这项改革将教师的实践实验限制在最低限度的12项，可能会限制探索替代性调查的机会，并可能限制那些已经进行了超过规定的12项实验的学校的活动。
如果我们不理会这些担忧，提案按计划进行，我们将敦促英国合格教育办公室﹙Ofqual﹚与UCAS、大学招生部门和雇主密切合作，明确传达在实践科学评估中单独打分的含义。
特别是，他们必须紧急考虑如何在大学招生过程中承认和支持这些变化。大学和雇主需要确保单独的实际签注的有效性，并确保招生导师被鼓励考虑单独的分数。同样重要的是，为了了解改革对学校行为的影响，Ofqual必须在学校经历这一变化时仔细监测它们。