新加坡教育部2 022 年起在部分学校试行一套结合人工智能科技的适应式学习系统，让学生学习数学概念时，获得个人化引导和支援 。
教育部长陈振声5月3 0 日在南洋理工大学国立教育学院，教育学与教学实践研究所成立 20 周年举办的国际研讨会开幕礼上致辞时，勾勒教育工作者提升教学所须推动的七大转变。其中一项就是确保教学无论在实体或虚拟空间、校内或校外都能有效进行 。
陈振声说，教育部正在开发一系列以人工智能驱动的适应式学习工具，为学生提供个人化的学习辅助 。
新加坡教育部回复《联合早报》询问时证实，部分中小学今年起试行一套针对数学教学的适应式学习系统（ Adaptive Learning System ，简称 ALS ）。这个系统能根据每个学生的进度和需求，给予个人化的学习引导，让学生循序渐进提升数学能力 。
中学初院高中设定期居家学习 日
教育部也在开发一套对学生英文作文提供反馈的改卷系统，协助教师提升学生的写作技巧 。
另一方面，中学、初级学院及励仁高中学生定期会有居家学习日，锻炼自主学习能力。陈振声说，教师可借此发挥创意，设计混合模式教学法，衔接校内和居家学习 。
对于成人学生，新加坡政府在加强成人教育体制及开发职场学习的资源。国立教育学院、国立幼教学院和成人学习学院将结合力量，通过教学法研究，提升终身学习的效果 。
陈振声也就教学过程和模式，提高学生心理韧性、加强教师与彼此及社区伙伴协作等方面，阐述教学工作所须落实的其他转变 。
陈振声强调，教师不能只着重传授知识，而得引导学生解读海量信息、对信息进行查证和分析，聆听不同观点，从而对不同课题有深刻了解。此外，他呼吁教师培养学生 “ 问对的问题 ” ，为未来的挑战寻找创新方案 。
教学也须通过不同模式满足不同人的需求。陈振声说，新加坡建国初期资源有限，当务之急是通过规范化模式，以最有效率方式让人民受教育 。
如今，新加坡设立包括新加坡国立大学数理中学、新加坡艺术学院等专科学校，也有专为普通（工艺）源流学生而设的裕峰中学，以及直通车学校和自主学校等多元教育渠道。即使是同一所学校，也会通过实施科目编班制，按学生不同的强项和兴趣进行差异化教学。全面科目编班制将如期于 2024 年在各中学推行，取代分流制 。
中学后教育渠道如今也更灵活。陈振声说，按学生的强项设计不同教育模式，需要更多资源，但教育部尽可能提供多元选项，帮助学生实现潜能。他也呼吁教师共享经验及知识，以及通过参与业界实习项目，引进新观点，提升教学能力 。
