首先，美国的教育形式非常丰富，包括机器人技术课程、课外活动、机器人主题夏令营、以及将机器人作为辅助教学工具等。
比如很多学校的机器人课程归属于技术教育课程体系，南卡罗来纳州要求学生了解自动技术与机器人技术；美国加利福尼亚州高中工程与技术联盟在为高中生开设的工程与技术选修课程中，提供了robotics课程，主要介绍机器人技术历史，基础，术语，微控制，传感器，程序控制等方面的知识等。还有的学校组织各种机器人竞赛结合达到科技教育的学习目的。
其次，机器人教育多以团队的形式作为活动单位，教师指导学生来进行活动。这样可以保证学生有较大的自主发挥空间，提高学生的自主学习意识、动手操作能力以及团队合作的能力。
而课程的评价注重学生在活动过程中的自我反思，多样化的评价方式有助于全面反映学生在课程中所获得的知识以及知识的灵活运用情况。
此外，美国的机器人教育具备跨学科、交叉性强的特点。中小学的机器人课程设置和活动安排往往需要与其他一些学科知识结合在一起，从而增强学生的整合能力和全面理解知识的能力。
高校的机器人教育更是作了具体规定，学生往往需要预修过若干先修课程。例如，mit的“机器人学导论”要求预先学习“动力学建模与控制”课程，课程内容涵盖了平面与空间运动学、动作规划、机械手臂和移动机器人的结构设计、多刚体动力学、3绘图模拟、控制系统设计、传感技术、无线网络、人机接口、嵌入式系统等。
最后，美国在中小学生教育中会加入机器人技术的最新成果，让青少年从小就了解科技新进展、新动向，培养对科学的探知欲望。
借助先进的科技和教育理念，美国在机器人教育方面与其他国家比起来是比较成熟的，相比我国的强调竞赛性，美国更重视灵活多样的活动组织和评价方式，在增强学生stem知识学习的过程中，注重提高学生项目管理能力、小组协作能力和交流能力，机器人因此也称为素质教育的一个重要平台。美国的这些经验对于我国的机器人教育都有很多借鉴意义。
如果你对机器人教育专业感兴趣，不妨看看下面的学校，不是所有学校都有这个专业的哦~
加州大学伯克利分校
该校的机器人和智能机器实验室，致力于用机器人复制动物的行为。该校的自动化科学和工程实验室从事更广泛的机器人功能的研究，如机器人辅助外科手术和自动化制造。还有计算机可视化小组，学生可以学到如何帮助机器人能“看的见”。
南加州大学
该校的机器人研究实验室，鼓励本科生在教师指导下亲手参与机器人研究。毕业生会被邀请参与机器人的制造。
科罗拉多矿业学院
采矿是一项极其复杂的工作，机器人却可以代替人类做危险的工作。科罗拉多矿业学院的自动化，机器人和自动分布中心﹙cari﹚有完备的工具帮助人们制造这种机器人。
麻省理工学院
麻省理工几乎是领跑者，顶尖技术的代名词。它的计算机科学和人工智能实验室已经创作出了一系列机器人。其著名校友有机器人之父科林·安格尔，irobot公司创始人之一的海伦·格雷纳，波士顿动力公司创始人马克·雷伯特，还有卡内基·梅隆大学机器人研究所的负责人马特·梅森。
佐治亚理工学院
斯坦福大学
自1962年成立以来，斯坦福的人工智能实验室的52年间一直致力于推动机器人教育。学生每周聚集在一起剖析机器人论文，并讨论机器人领域的最新研究成果。
华盛顿大学圣路易斯分校
该校提供机器人工程专业的硕士学位。该专业旨在教导学生必要的机器人制造经验，以及如何让机器人具备感官意识，然后用它们解决一些人类无法完成的工作。
哥伦比亚大学
该校学生已经制造适合城市的自动驾驶汽车，以及三维仿真工具——可以指导机器人如何与现实世界互动，甚至还发明了一种指导机器人手术的程序。
卡内基·梅隆大学
该校的机器人研究所由76名教职工，94位博士学位学生和132位硕士生组成。该校不仅提供机器人专业的副修学位或第二专业，还有大量的杰出的机器人设计者和企业家。
约翰·霍普金斯大学
该校的计算机感知和机器人实验室的研究方向是：在机器人科学和工程领域，创造知识，促进创新。这是通过让学生接触到各种各样的机器人来实现的。其肢体实验室，探究了动物感官的指导原则，并研究如何将它们应用于机器人。该校的计算机交互和机器人实验室研究了很多人机交互和机器人空间意识方面的难题。
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