很多不明真相的小伙伴往往都会简单地给美国教育贴上“人性化”的标签，而给中国的教育打上“刻板”的烙印。那么客观来说中美教育真的只是“好”与“坏”的二元对立吗？
- “班干部”？不存在的
这么多年之后，我还记得当初在国内小学第一次当选“XX课代表”时的喜悦，还有一并而来的那一份稚嫩的趾高气扬。中国的课堂文化特别喜欢“权力下放”，即使在小学这种环境下也在班主任—任课老师—班长—课代表—普通学生之间形成了旧时“朝廷”等级的雏形。
而在美国的小学是完全不存在的， 一方面是课堂规模小，老师方便管理，另一方面是为了杜绝任何“高人一等”的等级意识， 别说没有班干部了，就连老师跟学生讲话也要平等对待，不能“端着架子”。
至于美国高中或大学的“兼职助教”（Teaching Assistant）就算是唯一贴近的概念——不过这和高校的“实验室助理”（Lab Assistant）一样，他们和老师之间已是“雇员”和“老板”的关系了。
- 公开宣读成绩？No
和中国课堂上“正襟危坐”的老师宣读每人的考试成绩不同，美国如果这么做会违法的。
你没看错。诺斯菲尔德（Northfiel）高中的老师曾经以“激励大家”为理由仅仅公开了班里成绩最好的学生的考试分数，却被判定违反了州法律甚至联邦法律。
在美国，考试成绩也是个人隐私的一部分。 所以在美国课堂，老师通常会告诉大家这次测试的“最高分”“最低分”和“平均分数”是多少，这样每个人都会心里有数，知道自己的成绩在班级处于什么样的位置。即使学校要树立优秀的典型，公布出荣誉榜的获得者或者是最好成绩的毕业生，往往也要相关人员的书面许可。
所以在美国，普通课堂上公布任何学生的成绩都是不允许的。
- “标准思维”和“实用思维”
在中国，学习的首要目的是积累知识。咱们的孩子从2-3岁就开始就被灌输“学习”和“成功”的单线因果关系，而追求学习的同时培养严格的纪律。人们极端地注重记忆力和计算能力，“计算器”是不会存在于中国学生的“工具包”中的，尤其是小学。
美国的教育相对更多侧重于培养孩子的创造力、多种途径解决问题的能力以及如何利用知识解决社会问题。作业也不仅是要求记忆事实和展示技能，也是培养利用批判性思维独立解决具体问题的能力。 我的儿子现在上小学一年级，令我吃惊的是他们每周的数学作业题型都不一样，所以到了最后拿到的高分完全就是数学能力的提升，而不是“批量重复练习”的结果。
当然了，在国际的任何正规测试上，华裔学生群体的平均得分往往也是最高的——毕竟在无数“修罗场”上浴血奋战过，“考试难度”根本不存在。
- 纪律约束
有过中美两国教育经历的老师都能在“课堂纪律”方面达成共识，那就是：中国课堂的纪律维持要比美国课堂容易的多。
别看美国学生每天放学的时间早，但是在上课期间，“课间”的时间会被尽可能的缩短，和中国的“10分钟课间休息”不同， 很多美国学校恨不得5分钟、4分钟甚至3分钟。学生这堂课结束后应该马上离开教室，到自己的储物柜中整理下堂课的材料——然后继续上课。因为这样会减少学生课间在走廊上“战斗”或者其他不良行为发生的几率。
课堂上就更不用说了，有位美国小学老师Davi来中国上过一堂课之后说：“这太令人吃惊了，中国的学生表现出了十分的尊重，他们会‘举手’获得许可后站起来回答问题；而当他们在书面形式提到老师时，会使用诸如‘我们亲爱的老师’等词句。”
“而在我们那儿，那帮小子每天都会站起来跟我争论十几次。”Davi笑着说。
- 考试，还是考试
无论如何，美国学校在为学生“减压”方面可以说仁至义尽了，这也是中美教育最大的一个区别所在，那就是 “成绩组成” 。
我儿子现在就在洛杉矶读小学一年级，他们每年的成绩构成十分复杂，老师甚至在每学期开始前用1个小时时间“教”家长们去理解这种构成。比如 每周的作业，课堂小测验，每晚的读书（AR reaing项目）以及次日到校的相关测试（每个人的书目都不一样），每季度不同的“课题”。 而各种考试的内容不仅囊括了英语读写，数学以及应用题之外，还有“社会行为”和“社会常识”，比如告诉你“市长”“权力”“义务”“责任”各自的意思和关系等等——而这些都会出现在小学一年级学生的考试列表中。
所有的一切加起来（还有考勤），组成了一个“总成绩”——当然了这是不公开的——你才可以对这一学期孩子的表现一目了然。
这样一来，孩子的压力被分摊了，你 不会因为1、2次的测验失误而过分烦恼，因为这些在总分中的比重很低，你只要态度端正，总归会有机会扭转局势。
另一方面中国的学生就不同了，咱们从小学开始到考入大学，经历了无数的“一考定输赢”，在淘汰了同伴的过程中让自己的“考试神经”与临考抗压能力进化到了一个变态的高度。
也许正是因为这种痛苦，才让华人群体进入社会之后的收入水平普遍超过包括白人在内的所有群体吧——即使在美国。
