但在顶尖科学奖项上屡有斩获的美国人，在另一项测试中的表现却令人大跌眼镜。
PISA国际学生评估”是由经济合作与发展组织(OECD)统筹的学生能力国际评估计划。该计划对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，主要测试学生们的数学素养、阅读素养、科学素养和基于计算机问题的解决能力。在PISA测试中，中国学生的屡居世界前列，而美国学生却表现平平。在最新一次的测试中，仅在72个国家中位列40位。
为什么这些在少年时“表现平平”的孩子，能够在几十年后成为专业领域的泰斗？美国的教育到底有什么“魔力”？为什么越来越多的人打破头也要去美国留学？甚至于美国低龄化留学的趋势也在逐年增长？
美国教育不提倡低龄孩子掌握过多学科知识和解题能力，不提倡让孩子过早进入竞争状态。孩子年纪小，无论是生理上还是心理上，都尚未具备应对激烈竞争的条件，竞争会毁掉孩子的平常心。于是在低龄阶段，美国教育通过各式各样的活动以及启发性教学，培养孩子的好奇心、想象力以及社交能力和团队协作能力等。身体和心理素质强大了，等到了高中甚至大学阶段，再在专业知识上开始发力，自然会奔跑得更快。而在中国教育大环境下，中国家长大多信奉“不能让孩子输在起跑线上”， 再加上国内“课本教育”的贯彻 ，孩子安排好了各种补习班、兴趣班以及学校繁忙的课业安排。中国孩子在补习班里做习题的时候，美国孩子也许正在户外踢足球。久而久之，便产生了中国基础教育比美国更好的错觉，特别是在数学方面，认为中国孩子的数学能力比美国孩子更强。然而，如果美国的基础教育真的那么差，那为什么美国能够拥有世界一流的大学和科研创新能力？为什么国际最高数学奖(Fiels Meal)，美国斩获27枚，中国尚无收获？其实这是两种不同的教育模式最戏剧化的体现罢了！
美国课堂，没有太多的标准答案。不同于“听讲”式的国内课堂，“讨论”是美国中学生上课的主要形式。师生之间就某一问题或者案例，进行讨论，或者在小组之中就某一观点发表看法，互相辩论，形成新的观点。在这种交流中，每位学生都被要求能够迅速接收和理解他人的观点，也能够顺畅的表达自己的意见，根据自己的理解充分阐述用于支撑的论据，有理有据的清晰表达自己的意见和观点。在保证顺畅沟通的同时，也进行着思维的碰撞。批判性思维和创新思维是美国教育的旗帜，这种教育体制下，学生自己对于自我统筹能力，学业时间管理能力，团队合作能力等，蹒跚学步般逐步训练直到奔跑起来。
很多中国留学生在进入美国大学后，发觉自己难以融入到课堂中，就是由于缺乏这方面的锻炼。如果你是跑道上的“追赶者”，那有标准答案其实是好事，因为模仿是创新的开始。但当你不再是“追赶者”，当站在新的起跑线上，往往会因为没有“标准答案”而失去了奔跑方向和能力。
藤校到底需要什么样的学生？哈佛大学招办主任马林·麦格拉斯说：哈佛每年都能收到约500个sat(俗称“美国高考”)满分者的申请，但哈佛大学本科的录取率仅为5%，这也就意味着差不多每5个满分学生中将有4名被拒绝。这也说明了其实成绩并不是我们最为看重的部分，它只能从学术方面反映一个学生的表现。这段话的逻辑也许不够严谨，但马林·麦格拉斯主任想表达的是：哈佛大学每年都拒绝应试教育的
没有一个国家的教育是完美的，就像没有完美的父母一样，而是一直在追求完美的路上。这期间需要多少代人试错，以及试错之后的反思和改革。美国教育的强大之处，并不是教科书里有什么奇门秘籍，也并非那些令无数国人神往的所谓“牛校”，而是在于整个教育体系背后的思想逻辑。诺贝尔奖获得者的功劳也不能说全是美国教育的功劳，但是在他们工作中，美国教育思维一定深深影响了他们，使他/她的成果可以造福全人类。
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