海量阅读
案例分析所要求的阅读只是课前准备的一部分，事实上，每次上课之前教授布置的阅读材料都在 40页到100页，有时甚至会更多，这中间包括教授从各处搜集的与授课内容相关的材料，涵盖理论研究、报刊评论、统计数据等，时常会有对同一个问题的正反观点。这些材料通常都要求在课前读完，这样老师可以少花时间在普及基本概念上，上课很快可以进入深度分析和讨论。
但这在一定程度上就要求学生对自己高度负责。我们把各种因素推到极点，假设有一个美国本土的学生，假设他天赋异禀、一目十行，假设他敷衍了事，假设这节课没有布置作业，假设这节课没有在忙碌的考试周，即使是这样，每堂课课前也要花半个小时到一个小时阅读。一门课每周上两堂，每堂一个半小时。这样算下来，每学期四门课就已经不轻松了。
频繁写作和演说
不用说，每门课都有平时作业，但形式上却不是国内写论文那种单一的考核方式。要么是写各种案例分析，要么是尝试写作类似国内公文的政策备忘录，要么是作演讲。
记得正式上课第一周便要作一次关于价值观的演讲，第二周是管理课的案例报告，第三周是道德课的辩论，第四周是经济学课的建议备忘录，一学期四五门课下来，周周都是高负荷运转，或是挖空心思地写作，或是慷慨陈词一番。虽然和国内的中学生一样总有写不完说不完的作业，然而比起枯燥的题海战术，多元化的考核方式对能力的锻炼显然更胜一筹。 团队作战
不管是写作，还是演讲，大约有一半都会以小组的形式完成，小组的好处和坏处此时都暴露无遗。好处自然是 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。毕竟每次作业都是课前完成，换句话说，每次作业写的都是将要上课的内容，而非已经上过的，而且作业以这节课开始时间为提交截止时间。这种情况下，不同文化背景的小组成员往往能互相帮助，最后集思广益的效果往往给人带来意外之喜。
但小组讨论的坏处也很明显，那就是效率低下，有时候自己一个小时就能理顺的东西，小组在一起讨论两个小时还没有结果。但利弊权衡，好处还是挺明显的，毕竟思路更开阔，工作量也大家一起分担。
更重要的是 培养团队意识和把握局面的能力 。 身处一个团队，意见分歧在所难免，关键是要学会去习惯这种分歧，乃至习惯团队里乍一看低效率的地方。分歧折射出的是成员不同的性格和思维，通过分歧，才能了解团队成员中大家各自擅长什么，才能娴熟地扬长避短，才能掌控大局。在此借用我们教授的一句话： “不但要在舞台上跳舞，还要时不时地到阳台上去看看舞台上正在演出什么。有些人只陶醉在自己的舞姿中，反而忘记了自己在跳什么舞。”
语言、语言、语言
语言依然是母语非英语的学生的噩梦。一般战略、管理等课程的阅读尚可自力更生，但是碰到道德、政体这样的课程真是有种难于上青天的无力感。文献材料不但文笔晦涩，而且时时会有古英语出现。这个时候除了无望地挣扎，就只能求助于万能的学习小组了。回想我上 “道德”这门必修课时，一堂课的文献读了三个小时依旧云里雾里，到最后还是依靠学习小组才勉强理解。
坦率地说，在哈佛上学并不轻松。名校的光环下，不为人知的是每个人拼了命的努力。为了完成学院 18个学分(每门一学期的课1分)的毕业要求，第一年每学期至少要修5门课才能给第二年留出写毕业论文的时间。
面对堆积如山的作业，我们常常感慨：学校真是把我们往绝境上逼。然而，相比国内相对轻松愉悦的教学方式，我还是偏爱哈佛这种方式，严谨的教学制度下，但凡是对学习有一点兴趣的人都不会偷懒，不会懈怠，不会认输，更不会放弃。毕竟人还是有惰性的，有时候不被逼到绝境，我们永远不知道自己会爆发出多大潜力。
在我们用当年在学校里拼命汲取的养分去一步步地灌溉梦想并且一步步接近成功后，再回首自己曾经的挑灯夜战与悬梁刺股，曾经的执着坚持与不懈付出，曾经挥洒的汗水和泪水，那将会是怎样一种的慰藉，怎样一种的满足 ——我们的校园青春没有虚度，并且我们用一种积极乐观的方式延续了青春。
