讨论这个标题，需要先看看现代大学的发展。最早的现代大学起源于欧洲，是从行会发展起来的，柏林大学、巴黎大学、牛津大学和剑桥大学等都是最早的一批大学。11 世纪以来，现代大学在欧洲和英国逐渐发展起来。在工业革命之前，主要研究宗教、哲学、艺术等学科，最早期的留学生是在欧洲各国，尤其是英国和欧洲大陆之间交流和交换。在工业革命后，大学加强了实用型学科的研究，并且开始有强调应用的趋势。 当英国建立北美殖民地后，因北美殖民地在语言和文化上有很大的相似度，所以在哈佛大学等在北美殖民地成立后，产生了留学生的第二股浪潮，即美国学生去英国和欧洲去读书。美国早期大学的校长很多都牛业于英国或者欧洲其他著名大学。美国的大学批判性地借鉴了英国和欧洲大学的长处，形成了自己特有的教育体系，即本科的通识教育及研究生的理论和实际相结合的模式。
19 世纪到 20 世纪中叶，西方发达国家对全世界实行殖民统治，使得欠发达国家的富裕人群羨菜西方的语言、文化和教育方式，而西方发达国家希望控制殖民地的思想和文化，于是产生了第三次留学生的浪潮，这股浪潮到现在还没有结束。
在过去20多年的时间里，当然随着东方的崛起，尤其是中国和印度的发展，西方国家迫切需要了解东方，所以现在越来越多的外国人来到中国和印度学习，尤其是中国，不仅学习语言，也学习学位课程，这就产生了第四次留学的浪潮。
现在重点看一下和我们关系最密切的第三股浪潮。
首先，我们看一下第三股浪潮后期都催生了哪些机构。
因为出国留学，需要考托福等外语类考试，直接推动了某大型机构的成立和发展。国际学生来到英美等国家读书，首先仍然需要语言辅导，所以产生了以学术英语教学起家的教育集团，包括 BLS。 EIS 成立于 50多年前，最早和美国大学合作，为国际学生提供语言准备课程，现在已经发展到美国、英国、澳大利亚等国家，与大约 600 多所大学都有合作。除了语言培训，国际学生来到这些国家，发现自己所受的教育和这里的教育差别很大，尤其是学习方法、工具的使用、基础课程的准备方面，所以催生了几个教育集团并推动了一些教育集团的发展，这其中包括：学习集团，成立于 1994 年，不仅为国际学生提供语言培训，也提供预科和国际中学课程。预科课程并不是语言培训，而是协助学生完成学术方面的准备。学习集团虽然成立于英国，但最早在澳大利亚迅速增长，尤其是早期和著名的悉尼大学、西澳大学和蒙纳士大学合作，提供预科课程，完成预科课程且达到大学预先设定的标准的学生可进人大一学习。现在学习集团的业务扩展到英国、美国，学习集团是最早进人中国市场从事招生活动的机构。
国际学生的流动催生了一个非常大的产业，不仅大学可以获得更高的收人，各种培训机构、私立大学等如雨后春笋一样成长起来。
从1994年学习集团成立到现在整整有 20 年的时间，在过去20年的时间里，西方大学里面有了越来越多的东方面孔,中国的大学也有了越来越多老外的身影。目前，每年有2000 多万学生在国家之间流动，其形式包括游学、交流和交换以及学习语言和学位课程等。可以说，这样的流动使得国家和国家之间、文化与文化之间、个体与个体之间相互了解，促进了世界和平。但在教育越来越国际化的情况下，也产生了一系列的问题。
第一就是过度产业化和商业化。不仅最早产业化的澳大利亚和英国有这样的问题，美国和加拿大也开始有这种问题。很多大学为了招到国际学生，降低人学标准并采取来者不拒的态度，使得教育的标准降低。同时，一些机构和商人专门为某种有投机心理的学生提供以移民为目的的课程，例如 2009 年，澳大利亚移民政策调整之前，一些提供例如厨师类课程的私立院校迅速膨账，结果移民政策一调整，这些学校随即破产，损伤了学生利益。
第二就是过度国际化。一般来说，国际学生的比例不能超过20%，但实际上一些学校，例如近几年美国寄宿中学需求旺盛，但招国际学生的寄宿中学只有300 多所，造成一些普通的奇宿中学里中国学生达到 50%。加拿大也有一些硕士项日几乎都是中国学生。在这种情況下，国际学生形成白己的团体，很难融人当地的文化。
第三就是质量控制不够，龙其在中外合作办学和国内预科项目上。国外有相对严格的质量控制体系，所以怎么城也不会差到哪里去。国內就不一样了，一些合作办学和预科项日粗制滥造，龙其在师资方面。如果请真正的外国师资，费用就很高，所以请不起，即使请，也是让一些没有教学经验的歪果仁充数。另外，国内对学生的考试和质量评估不严。
