在学习的过程中，你一定听到过批判性思维能力，这是什么能力？为什么学校都在强调？
先别着急去搞懂定义，回想一下你家孩子是否有阅读的习惯？阅读的书籍更多的是什么类型？故事类还是非故事类？
从输入来看，国内学生往往故事类的文章涉猎比较多，非故事类比较少。
但从目前的考试核心标准来看：
到4年级结束的时候，学生们的阅读应该是一半是故事性阅读，一半是信息类阅读。
到了12年级快要结束的时候，阅读比例应该达到30%故事性阅读，70%非故事性阅读。
阅读的文本内容，一定程度上也影响着学生批判性思维能力的建构。
批判性思维=双向思想交流！
批判性思维已经在西方教学中经历了相当长的历史，追根溯源的话，2500年前古希腊哲学家苏格拉底是“批判性思维”的鼻祖。原因就在于苏格拉底喜欢打破砂锅问到底！
但别误会，质疑并不是抬杠，也不是“鸡蛋里挑骨头”，而是要通过问题来体现批判者的建设性，尝试寻求正确的思想和知识。
所以，如果想要通过阅读提升批判性思维能力，那就要进行双向思想交流的阅读。
双向思想交流需要摆脱被动接受作者观点的状态，要进行主动地提问并且寻找到答案，这样才能被称为批判性阅读。
简而言之，多问几句为什么？为什么在当下的故事情节中，人物会有这样的动作，带着这样的疑问，在阅读材料中收集信息，利用逻辑中的归纳、演绎等方式进行总结、推理和论证，最后得出自己的结论。
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批判思维需“双管齐下”！
批判性思维可以使得一个人能够始终保持独立而理性地思考，不会盲从附和或者是盲目相信权威，对于信息有着自己的态度，懂得发现和分析问题。
了解了批判性思维是什么之后，为什么要通过大量的非故事性材料去培养？
故事类因为情节跌宕起伏，人物形象突出，是一种更为简单的阅读体验，很多情况下，读者只需要根据作者的思路往下走即可，比较适合前期吸引学生的阅读兴趣。
而随着年龄的增长，想要培养批判性思维能力，就要锻炼理解和分析信息的能力，从而掌握各种逻辑和推理方式，这样的过程中也需要阅读一些时事类、材料类的文本。
所以，学生需要通过多样性阅读来建构自己理解能力，这就需要故事性材料+非虚构性材料双管齐下！
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读什么非虚构性材料？
如果孩子通过故事性的书籍慢慢培养出来原版阅读习惯，那就可以给孩子选择更加多样性的阅读材料，来培养批判性思维能力。
材料选择上尽量内容丰富，包含各种类型的信息；内容本身生动有趣，让孩子有阅读的兴趣，还能引导孩子积极思考，养成提出问题、解决问题的习惯。
这样的英文阅读材料青少年时事新闻周刊杂志The Week Junior可以实现。
作为一项针对青少年的杂志，它不仅仅包含了当下社会热点事件，还包含了体育、自然、动物、科学、生活、美工、烹饪等方面内容。
不仅可以帮助孩子快速发现自己感兴趣的领域，还可以拓展孩子的眼界，更好地认识世界。
而且这本杂志的内容，不仅仅是陈述事实，表达形式比较丰富，发人深省的辩论、一针见血的提问等，会让孩子边阅读边思考，从而提升批判性思考能力。
