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2.针对各个学校的文书,文案老师和顾问老师一块指导了学生进行素材反馈,素材收集后,针对不合理的素材再次进行了二次补充和梳理。
3.学生想法不多,因此文案老师自行发挥了很多。由于本科essay比较灵活,文案老师每篇essay都行了特别构思。为了体现学生思考能力,针对涉及到的重要问题,文案老师由浅入深,逐渐阐述学生对于实际问题的理解和思考。
专家分析及文书亮点
在回答每个学校的essay问题时,文案老师利用比较自然的方式间接回答问题-不直接回答问题,而是借助经历表达想法,由此来体现学生对于essay问题的回答。这种方式很巧妙,目的性不明显但是可读性也很强。比如问到学生来自怎样的背景时,不是直接回答我的学校组织时怎样的,而是去叙述学校组织的具体经历,由经历侧面表现学生所在的团体。再比如针对失败学生学到了什么。不是直接回答失败时什么,不直接回答学到了什么。通过描述学生所在的足球队从初赛淘汰到第二年晋级4强的过程,来表现学生是怎样从失败中成长起来的。其中也很详细的展示了学生的领导能力,思考能力和心路历程。
针对why school的部分,由于学生在美国,有过campus visit的经历,文案老师对着谷歌地图,和相关旅游网站,收集路线图,学校的特别点,进行了campus visit回忆追溯,作为essay的开头,以此来表现学生对该校的了解和兴趣,另一方面读起来也比较有趣,画面感很强。
总之,对于不同essay, 文案老师通过很多比较个性的方式展开。比如针对很抽象的议题,文案老师采用偏哲学的角度来引出议题,等等,使得essay开头也很吸引人。等等。
案例总结
学生成绩好,配合都高,文案老师标新立异,结合学生的优点进行发挥,最终取得了还算不错的成绩。
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