学会英语泛读很重要。这是因为泛读不仅让孩子们在有意义的语境下收获新的词汇，提高语言技能；更为重要的是泛读能够帮助他们养成独立阅读的习惯，沉浸在字里行间中感受现实中的世界似乎都在慢慢消失，因此想要激发孩子对英语阅读真正的热爱就从培养泛读的技能开始吧。

那么该怎样培养孩子们的泛读技能呢？英国初中（KS3）英语老师会在Pre-reaing阅读前、While reaing阅读中以及Post-reaing阅读后三个阶段分别设计不同的课堂活动培养孩子们泛读的技能。

Pre-Reaing

在阅读之前的课堂小游戏是为了最大程度地激发孩子们对阅读的兴趣，制造气氛，激活孩子们的大脑。比如“Fin the characters”寻找人物角色，在阅读真正开始前，有的英国老师会要求学生在书中寻找故事中人物的名字。他们能找到多少名字？然后让他们猜想这些人物角色是谁？在这个故事中他们会发生什么样的事情，同时并记录下这些。最后在阅读完成后看他们的猜想是否接近原故事内容。

还有“wor etective”，单词侦探小游戏。在阅读前老师会选择一句话比如“Reaing is fun”，然后在即将读的书目中找到这个三个单词，同时记录下书的名字和这些单词所在的页数。最后向学生们展示下图所示的没有单词的句子。

 然后要求学生查阅这些书籍来尽量找到这些单词。老师会提示学生比如“The secon wor is an auxiliary verb”第二个单词是个助动词，或者“The first one starts with‘R’”第一个单词是R开头等等。学生们可以小组合作寻找，这样不仅能锻炼他们的沟通合作技能，同时也能对即将要阅读的书籍的整体了解。如果孩子们能自己补充完整句子将更加有趣。

While Reaing

在阅读的过程中也会进行各种各样的小游戏。比如“Horoscope”就是在阅读下一章节内容时，老师会引导学生为书中的人物角色设计星座运势。很多孩子都对星座、占卜这类活动感兴趣，当然也有的孩子可能并不了解。

因此老师都会提前解释清楚星座是什么，怎样判断，代表什么性格的人等。然后让学生思考故事中人物的星座可能是什么，接下来的星座运势如何？猜想他们身上会发生什么样的事情？然后在完成这一章节的阅读后比较自己的猜想与原故事中的情节，全班展示和讨论看看谁的想象更符合原故事情节。

还有，针对插图故事的游戏，两个学生合作，一个学生描述图中的内容，另一个学生画图，然后两个人一起讨论猜想这一章故事在讲些什么内容。

Post-Reaing

阅读完成后也有一些有趣的阅读活动让学生巩固和加深理解。比如“write a play”，老师会要求学生根据故事内容分组改编剧本，然后在全班同学面前表演戏剧。可以根据戏剧效果改变语法结构或者添加新的人物角色。

或者“Pose the scene”，老师选取故事中一些重要的场景让学生们表演展示，其他学生去猜是哪个场景，并描述发生了什么。前提是老师首先用几句话简单描述并写在纸片上，让每个组的代表从中抽取一张。得到描述后小组要尽快组织表演出描述中的场景，并由其他同学拍下照片。当所有组都表演完后，学生还需要把这些场景按照故事的发展排序。