弗吉尼亚大学是美国综合排名TOP25的院校， 同时经常被认为是一所“被低估”的美国大学。严格的国际生比例和录取标准导致中国留学生的录取数量很低，因此相较于其他排名靠前的院校来说，知名度降低了不少，但这并不影响其在美国大学中的地位。
弗吉尼亚大学 招生主任 曾说：“ 我们始终致力于从不同背景、高中和社区中挑选和招收有才华、有趣和有道德的学生，这些学生不仅会从在弗吉尼亚大学的经历中受益，也会使我们的社区和世界变得更好 。”
今天文章中的两位学生究竟 具备哪些品质和优势，才获得弗吉尼亚大学的青睐呢？ 一 起来 看看他们在申请中有哪些与众不同的经历吧~
申请 档案
录取院校：弗吉尼亚大学（2022USNews全美综排第25）
录取专业：经济学
标化成绩：GPA 3.9+；托福 110+；AP 3门
主要活动：全美经济学挑战赛、国际经济学奥林匹克竞赛、环保马拉松、英国物理奥赛、环保类社团社长、学生会社团部长、康奈尔大学夏校等
录取OFFER▼
Q：学生在申请规划期间有哪些助力？
学生是在初三下学期找到北京前途开始咨询留学事宜的，因为学生和家长充分的信任，整个沟通过程非常顺利。最初面谈的时候，对学生和家长就有一个非常好的印象——孩子踏实、勤奋、谦虚，家长无条件支持孩子的梦想，家长和孩子的关系可以说亦师亦友。
在规划期间的多次接触中，家长没有给孩子过多的压力，在学生遇到挫折的时候耐心陪伴和疏导，在孩子取得成功的时候，给予鼓励和赞美。申请期间学生的高度配合，家长的无限信任，使得最终收获了满意结果。
Q：学生是如何选择院校和专业的呢？
学生刚加入规划时，对想要学习的专业处于比较迷茫的状态，出于家庭原因以及自己学校中理科科目比较好等因素，最初是想要学习物理专业的。随着物理竞赛的参加，以及老师对各个专业的详细介绍，学生“弃理从商”，确定了经济学专业的申请。
在规划的最后阶段，由于学生的标化分数并不是优势项，因此在院校调研部分，为他着重讲解了美国TOP30综合大学中，不“分控”的几所学校，特别是弗吉尼亚大学这个本科商学院排名TOP10的名校。最后，结合学生对地理位置、学校环境安全、院校氛围以及回国就业等因素的考量，决定申请综合性大学。
Q：老师为学生制定了哪些软实力提升方案？
后续的夏校，老师也引导学生着重选择了宏观经济学的相关课程。活动规划中为了凸出学生的学术研究能力，安排学生与美国TOP院校的教授，一起进行了经济学相关的研究课题。
学生在规划过程中，体现出了自身对于专业的不断探索和尝试，最终明晰自己所爱的过程，同时长线的公益活动也展现了他坚韧持久的性格特色。这都为他ED阶段的录取奠定了良好基础。
Q：在申请材料部分，学生付出了哪些努力？
文书阶段，学生初始的一些想法较为浅显，且无法体现个人特色活动，在多次沟通后，老师建议学生抓准自己最具特色的沙漠徒步活动作为主文书故事的载体，通过自己数次徒步穿越戈壁的经历，引出在合适的时机应当以退为进，而不是“无头苍蝇四处乱撞”的人生哲学。
学生最终将这个想法投射到全球经济发展领域，在时代喧哗造物忙的同时，也应注意自然生态保护，一味追求经济发展只会让更多绿地变荒漠，以此升华主题。
申请 档案
录取院校：弗吉尼亚大学（2022USNews全美综排第25）
录取专业：物理专业
标化成绩：GPA 4.0+；托福 105+；AP 7门
主要活动：物理碗、滑铁卢物理竞赛、英国物理奥赛、澳大利亚物理竞赛、MIT教授指导科研项目、中国大智汇创新研究挑战赛、支教活动、校内物理社团等
录取OFFER▼
Q：学生和北京前途的初相遇是怎样的呢？
学生在11年级时加入前途，当时托福成绩不到100，活动和竞赛经历几乎为零，但可喜的是学生在学校的GPA成绩很强，年级排名保持的很好。
之所以想要做规划，是因为学生当时非常喜欢物理专业，但对于如何选择适合自己的竞赛、如何参加竞赛方面等毫无头绪，包括身边也没有太多可用的资源，因此找到我们，希望能够通过我们的规划指导提升自己的综合实力。
和学生第一次面谈之后，学生就确定了申请物理专业，北京前途的老师也为学生规划好了托福的备考学习，并以倒推的形式帮助学生安排了软实力背景的提升方案。
Q：老师是如何帮助学生规划背景活动的？
学生是典型的理工科男生，不善于表达，对于活动的思路不是很开阔，但擅长竞赛。基于这样的特点，老师帮助学生制定了竞赛取胜的路线，在规划期间，学生几乎参与了所有的国际级物理赛事，并且取得了不菲的成绩。
北京前途的老师也提醒同学们，在规划的过程中，一定要因地制宜，因材施教。只有充分了解了自身的特点，才能制定出更有针对性的、更加适合的规划方案。
Q：选校过程中，学生有哪些想法呢？
和学生第一次沟通院校是在暑期北京前途的workshop课程，在课前，学生就交给老师两页A4纸，上面是学生提前做好的选校调研以及申请材料清单。这个行为让老师印象非常深刻，同时被学生认真细致、执行力强、懂得提前规划的特质所打动。
第一次沟通时，学生表示自己非常喜欢莱斯、圣路易斯华盛顿这类学术性强的学校，但这也意味着学生需要有优秀的GPA和标化成绩作为支持。但是此时距离早申截止只剩两个月时间，学生的标化成绩始终难以突破，我们不得不调整申请策略。
老师在考虑学校排名、专业排名以及地理位置的同时，兼顾学生对物理的兴趣，在前30的院校里选择了3所学校。学生在这个过程中多番打听近几年学长学姐们的申请信息，老师也带领学生进行院校调研，查看各个大学往年的录取数据，分析自身优劣势。
最终定校方面，学生和我商讨了很久。学生具有很强的学术实力和竞赛科研能力，因此，老师根据学生的GPA、托福等硬性成绩、活动的准备情况、院校的录取喜好以及学生和院校的匹配程度，确定了ED申请U.S. News综排第25名的弗吉尼亚大学。
Q：申请素材方面，学生有哪些独特的优势呢？
学生不太善于表达，加上美国的主文书写作形式有别于撰写学术论文，因此学生在写作初期遇到了一些困难。
沟通过程中，老师发现学生虽不善言辞，但对身边的事物观察入微，常常能关注到他人看不到的细节，后来了解到这一习惯来源于学生的阅读兴趣。借助学生最喜欢的一本书籍作为突破口，学生确定了主文书的故事线，描述了书籍的主人公如何指引自己探索静与动之间平衡，最终找到自身的意义
