接下来对教育学的各个研究方向做一个介绍，我们一起来看下吧！
教育哲学
我们在世间能够学到什么？能够向下一代传达什么？教育哲学是把握时间与空间交错变容的过程中研究现代人类与教育方式的学科，运用近现代德、法、英美等国家的哲学手法，探讨在多样的地理环境下成长的个体如何脱离自我，探讨他们在接受差异的同时如何作为世界市民生存于世的哲学问题。
代表人物：
ソクラテス 無知の知；哲学的問答；産婆術と魂の想起説
プラトン イデア論；『国家』の教育論
教育思想・教育史
教育思想的研究是以教育为核心展开的，关于诸如学习、师生、德育、身体、精神等方面的研究。教育思想并非遥远的话题，而是非常切实的，如教育中任的态度、行为，并不只限于自身，是关乎某个时代的教育思考。探讨教育思想史的方式：1.吸收过往的教育思想2.把握教育思想的走向
代表人物：
ペトラルカ、ヴェルジェリオ、グアリーノ
ロック ジェントルマン教育；貧民教育
ルソー 『エミール』 消極的教育
人間形成学・人間社会論
人间形成论，德语 Bilung ：原意为宗教 神秘主义色彩。18世纪以后应用于教育文脉中，强调并不只是培养对社会有用的人，而是应具备必须的教养 素质等。如何教育→人是如何成长的？如何才能成为大人？
教育社会学
顾名思义 是横跨教育学与社会学的融合学科。通过研究社会中的诸内容探明教育的真谛，并探讨与此相关的意图性的、组织性的教育系统的存在方式，使用社会学的概念和方法对教育学问题进行研究，运用历史实证的分析手法与社会学的观点来研究学校内外的诸多问题。
研究方向：教育平等；市民教育；主权者教育等
代表人物：
デュルケーム 『社会分業論』『自殺論』
⇒教育社会学の祖
生涯教育学
生涯教育是指社会个体在其整个生命活动过程中或某一生命活动过程中所接受的自我认知与职业未来规划为核心的教育活动。除学校教育以外，还着眼于如家庭教育，地域社会以及职场等的教育方式的诸活动原理，此外，还放眼于对退休职工的第二人生支援、城市街区活性化等的地域振兴等研究。
研究方向：图书馆教育；博物馆教育；自治体教育等
教育心理学
教育心理学的教育 实则涉及广泛的相关问题。例如如何帮助有自闭症等心理问题的学生，如何援助因发育不健全导致的认知迟缓儿童等。教育心理学旨在用广域的视野与专门的手法，从心理学等多方位观点，结合理论与实践进行心理支援，教育支援等，养成相关专业教育者。
研究方向：学习心理学；发达心理学；教育认知科学等。
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