Fraser institute给加拿大高中打分的基本准则是看学校的综合学术水平。
影响学校综合学术水平的七个指标。分别是：
(1)9年级学生在安省学术数学统考(EQAO)中的平均成绩;
(2) 9年级学生在安省应用数学统考(EQAO)中的平均成绩;
(3)第一次参加安省中学英语毕业统考(OSSLT)并成功通过的学生人数百分比;
(4)第二次或以上参加安省中学英语毕业统考(OSSLT)并成功通过的学生人数百分比;
(5)参加安省中学英语毕业统考(OSSLT)但不通过，或参加数学统考(EQAO)但低于省考标准的学生人数百分比;
(6)男女学生在数学统考中达到省考标准的人数差异;
(7)男女学生第一次参加中学英语毕业统考并成功通过的人数差异。
统考由安省教育质量和问责办公室(Eucation Quality an Accountability Office )全权负责，简称EQAO，所以安省统考也可以直接称作EQAO。安省教育质量和问责办公室独立于安省教育厅，由安省政府直接建立。
高中阶段的统考有：
九年级的学术数学、应用数学 (Grae 9 Assessment of Mathematics)，主要考察学生的数学能力，并为高中后未来的选课方向提供参考。
十年级的中学英语毕业统考 Ontario Seconary School Literacy Test (OSSLT)，考试成绩只记录合格或不合格。学生必须通过这一测试来获取高中毕业证书，若不通过则必须于次年补考。如果在12年级毕业之前仍然不能通过OSSLT考试，为了不影响升大学，可以参加安省英语文学水平课程(Ontario Seconary School Literacy Course，课程代码OLC4O)。通过OLC4O课相当于通过OSSLT考试，参加OLC4O课的前提是学生必须至少参加一次OSSLT考试，且考试没有达到及格线。
该机构之所以选择了这一系列的指标来为学校评分，是因为这些指标都能系统地体现学校的学术表现。并且这些数据都是以年为单位产生的，不仅可以便于评估每一所学校每一年的表现，还可以评估随着时间的推移学校学术水平的改善或恶化。
其中，用来评价有效的教学的指标是
1.9年级数学统考的平均成绩。
中学的基本任务是确保学生具备了良好的读写能力和数学能力。学生在能力、兴趣和学习习惯上的差异必然会对最终成绩产生影响。除此之外，教学对学生的成绩的影响也尤为重要。因此，将这些关键学科的平均成绩作为有效教学的评价指标是合理的。
数学方面的指标，如九年级学术数学平均水平和九年级应用数学平均水平，都显示了学校9年级学生在EQAO的统一评估中达到了怎样的平均水平。通常，同一年级的学生只会写两种数学考试中的一种，选择哪种取决于学生平时上的课程是学术还是应用数学。
EQAO将每次测试的原始分数转换为从1到4级的标准。第1级和2级的成绩表明学生还没有达到省级标准水平；第3级则达到了省级标准水平；第4级代表学生成绩远高于省级标准水平。
2.顺利通过安省中学英语毕业统考的人数百分比。
学生必须通过安大略省中学英语毕业统考(OSSLT)才能顺利毕业。第一次可以参加该考试是在10年级。在10年级没有通过考试的学生可以在次年再参加一次考试。英语毕业统考的指标报告了在英语毕业统考考试中第一次便顺利通过的学生比例，和第二次或以上参加才通过考试的学生比例。
3数学统考低于平均分或英语毕业统考不合格的人数百分比。
这一指标结合了学生在学校参加的英语毕业统考OSSLT和9年级数学统考的所有结果。每所学校的该项指标都报告了英语毕业统考OSSLT和9年级数学统考的综合失败率。
由于读写能力和数学技能对学生的进一步智力提升和个人发展至关重要，因此，学生至少得在这些学科上达到符合公认的标准水平。而学校有责任确保学生做好充分的应考准备。
老师们从何评价学生间的差异？
性别导致的成绩差异
性别差异指标指的是，学校在缩小男女学生在英语和数学方面的成绩差距方面取得了多大的成功。
这些指标是通过计算男女学生在平均数学成绩和通过英语统考成功率(OSSLT)中的平均水平差异的绝对值来确定的。在报告里也显示了更成功一方的性别与表现较差一方的性别之间的差距有多少。
性格问题和家庭原因很可能对学生的学术发展产生不良影响，而这项指标提供了老师在教学过程中成功克服这些障碍的证据。通过比较男女学生在两门学科的成绩，分析其中一组或另一组享有历史优势，即可更好地衡量学校为学生提供有效教学的程度。
菲莎机构对于安大略省的评价标准与其他两省（英属哥伦比亚省和阿尔伯塔省）不同在于，安大略省的评价标准完全依赖于安省教育质量和问责办公室给出的两个数据：安省数学统考和安省英语毕业统考。一所学校的学生是否可以顺利通过这两个考试是能否在安省高中评分中获得高分的关键。
如何看懂评分表？
A
成绩单上的每一所学校都会根据城市地理区域划分。
B (左)
学校名称，其附属机构：公立/天主教/私立，以及学校所在的城市。
B(右)
有资格参加安大略省中学英语毕业统考的学生人数。
C
有资格参加安大略省中学英语毕业统考的学生人数百分比，英语作为第二语言参与考试的学生人数百分比，以及有特殊需求的学生人数百分比。
D(左)
父母就业收入的实际水平vs预测水平。今年（2017年）该数据不可用。
D(右)
整体学术排名。该学校在2015/2016学年和最近5年的全省学术排名。排名显示，与成绩单上的其他学校相比，该校在学术上的表现如何。5年内一直维持高排名表明学校的成绩一直很好。
E和F
学生在9年级学术和应用数学考试中取得的平均水平。
G和H
有资格参加英语毕业统考中的学生中，通过考试（第一次G/不是第一次H）的比例。
I
不通过英语统考或低于数学统考标准水平的学生人数百分比。
J和K
这些数字反映了男女学生在数学统考以及英语毕业统考的平均考试成绩的差异。若女生平均成绩更好则数字前带有F字母，若男生平均成绩更好则素质前带有M字母，若相等则显示E字母。
L
学生本应完成的9年级数学统考，却并没有参与考试的比例。（包括出席却没有提交考试数据和实际没有出席考试的学生）
M
综合评分，满分为10分，由学校在以上指标E至K中的表现得出该项最终的综合分数。
N
在趋势列中，指示行末尾的向上指向箭头表示学校可能在该指标上有所改进;向下的箭头意味着学校的情况变得更糟。
Fraser机构每年更新加拿大高中评分排行榜的主要有两个目的：一是为父母和学生选择加拿大高中的过程中提供其有可能需要了解的信息和资讯；二是为了促进学校进一步发展，让学校从评分中反思自身的不足，从而提高教学质量和更好培养学生素质。
需要注意的是，Fraser Institute对于学校的评价只能为大家选择高中提供一个参考方向，而不是唯一的检验标准哦
