英国高等教育的教育体系和教育模式以其成熟、稳定，及其人才培养质量在世界各国高等教育方面一直走在世界前列。而苏格兰早在1696年，便通过苏格兰议会法案，在每一个教区设立学校，成为 人类历史上第二个普及学校教育的地区 （第一为古斯巴达地区）。早在20世纪90年代，苏格兰适龄人口的高等教育入学率基本已稳定在43％，到2001年，已经达到了50％的入学率，成为 全英国接受高等教育人口比例最高的地区 。鉴于苏格兰高等教育的优越和领先，美国高等教育体系的设计和建设，正是借鉴了苏格兰模式。
那么为何苏格兰本科教育能够引领当今世界教育改革的潮流和发展方向？本科教学和管理有何特色? 苏格兰大学是如何培养创新人才？这篇文章带您一一解读苏格兰“以生为本”的卓越本科教育。
继承博雅教育传统的四年制本科教学
苏格兰在传统上是个民族国家，有着自己的独立文化生活，大学自发展早期一直延续着欧洲大陆的大学发展模式，继承了博雅教育 ﹙liberal eucation﹚ 的传统。在1707年并入英格兰之后，虽然苏格兰教育成为了隶属于英国教育体系的一部分，并受到它的制约和管理，但在学制、学历框架和课程管理方面但仍保留了自己在教育方面的独特体系。
四年制本科学制——从广泛学科中确立专业选择
苏格兰本科根据专业领域不同被称为文科学士 ﹙ba﹚ 、理学学士 ﹙bsc﹚ 、工程学学士 ﹙beng﹚ 、法学学士 ﹙llb﹚ 和建筑学学士 ﹙barch﹚ 。
根据《苏格兰学分与资格框架》 ﹙the scottish creit an qualifications framework，scqf﹚ ，本科学位分为普通学士学位 ﹙orinary egree﹚ 和荣誉学士学位 ﹙honours egree﹚ 。常见的学士学位是荣誉学位 ﹙honours egrees﹚ ,需要修读四个学年，通常是进一步攻读硕士学位的必要条件，普通学士学位 ﹙orinary egree﹚ 则只需要三年。
1858年苏格兰大学法案 ﹙university ﹙scotlan﹚ act 1858﹚ 颁布, 保留了原本博雅教育的传统，又添加了适应新发展的新技术课程。在四年制的本科学习中， 学生在大学一年级年只是修读广泛学科课程，到了二年级或三年级再确定自己的专业 ，为学生提供了极大的自由度，学生在自己导师的指导下，可以自主选择课程和专业。
以大学商学院荣誉学士学位为例，在大学第一年，学生可以选择最多四门主课以及选修课程，到了大二学年选择主修其中的两门主课，到了大三如果两门主课都顺利完成学业，到了大四会获得两个主课的“联合荣誉学位” ﹙joint honours egree﹚ ；如果学生在大三期间决定只修读其中的一门主课，那么大四毕业时候会获得一门主课的“单荣誉学位” ﹙single honours egree﹚ 。
﹙四年制本科教学结构图例﹚
三年本科就读可能——丰富学制选择
在思克莱德大学， 部分专业根据学生入学成绩和课程内容，可以申请直接入读本科二年级课程 。从大二入读到大四毕业，也等同于英格兰的三年制本科学习。
在思克莱德大学有唯一一个三年学制的荣誉学士学位专业——工商管理﹙荣誉﹚学士，在第一年的学习过程中结合了大一和大二的课程。 在三年制的工商管理﹙荣誉﹚学士 ﹙bachelor﹙honours﹚business aministration﹚ 学习过程中，学生还可以从以下专业方向中选择专注方向：
/ 商务分析和技术 ﹙business analysis & technology﹚
/ 商务企业 ﹙business enterprise﹚
/ 经济学 ﹙economics﹚
/ 酒店及旅游管理 ﹙hospitality & tourism management﹚
/ 人力资源管理 ﹙human resource management﹚
/ 市场营销 ﹙marketing﹚
﹙ 三年制 bba教学结构图例﹚
五年制本硕连读
思克莱德大学为本科入读的同学提供了四年本科和一年硕士的联合课程，在毕业时候拿到硕士学历学位，类似中国的本硕连读项目。
根据专业类型的不同，分为工程学硕士 ﹙meng﹚ 、化学硕士 ﹙mchem﹚ 、数学硕士 ﹙mmath﹚ 、药学硕士 ﹙mpharm﹚ 和本硕直读理学硕士 ﹙msci﹚ 。
学分和学位等级
在苏格兰本科学位等级与英格兰一致，根据毕业总成绩划分为四种。大学通常采用计分制算成绩，也就是把各科成绩按等级乘以学分求和再除以总学分，每一年成绩按照百分比计入最后毕业总成绩，即本科的毕业总成绩是四年本科的综合成绩。
按百分制的成绩换算，在本科阶段，40分为及格，成绩越高学位等级也越高：
分数在40至49为三等学位 ﹙thir class honours ﹙3r﹚﹚ ，相当于中国大学本科的平均分60至70分之间
分数在50至59为二等二学位 ﹙secon class honours, lower ivision ﹙2:2﹚﹚
分数在60至69为二等一学位 ﹙secon class honours, upper ivision ﹙2:1﹚﹚
分数在70以上为一等学位 ﹙first class honours ﹙1st﹚﹚
灵活和丰富的专业和课程选择
跨学科、跨专业的丰富课程计划
思克莱德大学有250多个本科专业计划，为学生提供了极为丰富的选择，体现了以生为本、尊重个性、因材施教的教育理念。
在大学的四个学院：工程学院、商学院、人文和社会科学学院和理学院（科学学院）， 大部分的课程计划可以跨学科甚至跨学院选择 ，即一个专业可以与其他专业联合，形成一个新的专业，比如商学院内经济学与管理科学组合成“经济学与管理科学”专业，商业院内的经济学与人文和社会科学学院的历史组合成“经济学与历史”专业等。
灵活的跨学科专业设置一方面满足了社会对人才多样化的需求，另一方面极大地促进了复合型、交叉学科人才的培养，提高了学生创新能力和学科知识融合能力。
思克莱德大学
学生兴趣为主导的灵活课程结构
思克莱德大学本科的课程结构课程少而精，没有各种强制规定的必修课，课程设置非常灵活，极大尊重学生自主选择和个性兴趣。学生在入学前填报了专业，在入学后可以选择自己感兴趣的课程，在进一步确定方向后，再决定可能修读的专业和毕业学位。在选修课的选择中，选修课范围基本与必修课数量相当，可以在全校范围中进行选择。
强调实践和实用的课程模块
1707年苏格兰和英格兰的联合，技术工人在推动工业革命中发挥了重要作用，与强调古典人文与理论课程的英格兰地区不同的是，苏格兰社会迫切需求建立以实用及服务社会需求为导向的高等教育，因此以实用性的教育原则更普见于苏格兰高校。
实践融入课堂
200多年来，思克莱德大学充分贯彻“学以致用之地”的校训，与行业和企业间联系紧密， 学校在50多个国家及约2,000个全球非正式合作伙伴有超过200个合作协议 。
大学将提高提高创造力和就业能力作为学生在高等教育中应享有的权利。不仅课程设计根据学科及行业发展进行改革和更新，更是 将实践内容融入到正式的课程学习中 ：每个学院都会定期邀请行业领先的专业学者或从业人员，为学生提供客席讲座，方便学生了解行业第一手实践经验；专业课程设计中也融入了充分的实践环节， 通常在学生大三的时候提供海外交换学习机会或行业实践机会 。
思克莱德管理发展计划
什么是“管理发展计划”？
管理发展计划 ﹙the management evelopment programme ,mp﹚ 是思克莱德大学商学院本科学生的必修核心内容。项目为期三年，致力于为学生提供一个培养商业思维和提高就职能力的学习环境。教学内容基于社会建构和体验式学习原则，采用混合教学模式，让学生能够通过行业参与接触到商业现实实践，通过行业对话积累行业理论知识，了解商业洞见。
“管理发展计划”的重要性
课程内容由大学与雇主共同讨论设计，重点关注对学生个人和职业发展至关重要的技能，为学生将来在公共部门、私营企业和志愿部门工作做好准备。
组织部门越来越需求能够灵活处理工作任务的员工，希望员工能够适应多变环境的工作变化，在跨团队中有效合作，同时掌握优秀演讲陈述技能和具有良好的人际交往能力。在mp项目正是着眼当前的行业发展，以学业知识和行业实践相结合的模式，培养具有以上特质的学生，提高学生的就业能力，为学生职业生涯发展奠定基础。
“管理发展计划”的特点
1﹚ 校企合作,任务驱动
该培养计划覆盖每位本科生学习的前三年。整个课程由真实的商业问题驱动，由学生组队解决寻求相应的解决方案，从中学会主动学习和团队协作。授课团队来自学院不同部门的老师，同时还会有宝洁、德勤和安永等外部合作企业的从业人员共同参与指导。
2﹚ 知识整合，持续更新
该课程的目的是促进主要学科知识的整合，将实践经验融合在学科学习过程中。mp的每一年培养计划都有不同的侧重点，教学内容根据行业发展不断更新、完善和发展。 三年培养计划侧重点：
/ 第一年，由行业领军专家和从业人员为学生构建基础理论知识；
/ 第二年，学生将在企业真实案例中理解和体验行业运营实际情景；
/ 第三年，学生可以申请校外合作部门的实习岗位，或申请到海外合作商学院交换学习，或者选择参与行业部门共同参与的校企实践项目。
3﹚ 承担社会责任，多向途径支持
致力于支持苏格兰地区的“卓越课程” ﹙curriculum for excellence﹚ 项目和“扩大高等教育机会” ﹙wiening access to higher eucation﹚ 项目，参与该培养计划的所有学生需要承担社会责任，该项内容约占课程任务四分之一的比例。在培养计划的第三年是项目实践年或学习交换年，学生没有正式的课程安排，但是会有指导员和途径支持。
就业指导服务
就业能力教育的全面教学模式更体现在于独立于课程教育之外的就业指导服务中。思克莱德大学职业服务中心 ﹙careers service﹚ 作为学生体验和学生服务的一部分，为大家提供友好且公正的就业方面的全免费服务，不仅提供了针对每个学院的资深咨询顾问和线上全套求职工具，更将职业服务的年限延长至学生毕业五年内。
互动、自主的教育模式
学生主导的学习模式
学生课堂不局限于传统的老师授课模式，在思克莱德本科教学常见多种教学方式：如工作坊、研讨会、客席讲座等，穿插团队任务、个人任务或项目实践等考核标准，既有系统知识的讲解，又有理论知识的应用，更有师生、同学之间相互学习的锻炼。
在学科学习中，自主学习占到了50%以上，课堂和平时作业占了学生成绩考评的相当比重。大学课堂通常没有指定教材。在学期开始前，任课老师会在邮件或线上学习系统中发布课程hanbook﹙课程指南），提前宣布每周教学计划、课程考核内容和推荐的阅读资料。任课教师推荐的教材和阅读材料可在图书馆或线上平台查阅。在每个学期，学校会为学生设置专门的阅读周，在阅读周内学生不要求返校上课。学生自主学学习、团队学习和合作学习得到了普遍应用。
学生自我组织的管理模式
在学生管理方面，大学充分认可学生作为成年人具备的自主管理能力，在宿舍管理、社团组织、校园活动方面基本有学生进行自我组织。
通常学生入学时学校会给予每一位学生一个校内邮箱，以接受学校各种通知和活动邀请。通过学生邮箱账户参与感兴趣的学科社团，共同探讨学术和促进沟通交流，充分扩展学生认知水平和思维空间。
作为苏格兰规模第三大高校，思克莱德大学是为数不多的qs 高校审核关键领域五星学校﹙2017-2020﹚，缔造了卓越的学术资源与校园设施。2021年《卫报》高校排名中思克莱德大学位列 全英前15 ，2021年times高校排名中思克莱德大学位列 全英前23 ，以卓越的教学质量和行业联系，为来自约100多个国家的23000名学生提供灵活、创新的学习途径。我们期待在不远的将来，与您共同见证苏格兰的卓越本科教育。
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