在资金充足的情况下 ， 对于大部分学生来说 ， 就读澳大利亚的高中课程是对澳洲深造的最佳知识准备 、 学习技能准备 、 心理准备和生活能力准备 。 从我们这么多年送出去的学生来看 ， 通过就读澳大利亚高中课程进入本科课程学习的学生 ， 往往能更快地适应澳大利亚大学的学习环境 、 学习节奏和学习要求 ， 更能经受住澳大利亚大学 “ 宽进严出 ” 的挑战 。
（ 一 ） 澳洲中学教育理念
澳洲 中学的教学理念 ， 是致力于学生兴趣的培养及潜能的开发 ， 培养学生的独立性 ， 自信而有知识有文化 。 因此 ， 中学不仅注重教书质量 ， 更注重育人 。 孩子在澳洲的中小学 ， 将能够学会更加开放的表达自己的想法，有自己独立的见解。
区别于国内的填鸭式教训 ， 澳洲中学选课制度非常灵活 ， 规模较小的学校至少也能开设 30 门课，规模较大的学校甚至达到上百门课 。 除了开设英语必修课程外之外 ， 还开设有一些选修课程 ， 领域包括市场营销 、 地理 、 健康和体育教育 、 科学 、 社会与环境学 、 创作表演艺术、计算机 、 历史 、 语言等方向 。 目的在于丰富学生的个人兴趣 ， 提高学生的学习能力 ， 为以后的学习奠定基础 。 他们甚至 在游戏中培养出动手能力强的多面手 : 认识了澳洲纸币和硬币并会使用 ， 懂得消防救护和报警的相关知识 ， 知道怎样平衡膳食 ， 懂得做烹饪 、 缝纫 、 建筑 、 木工 、 飞机维修或者读小说等等 。
其考试制度也不是一考定终身 ， 一考定优差 ， 学业成绩的评估方法不仅仅局限于考试 、 测试和作业 。 每个孩子身上都有闪光点 ， 他们都值得被鼓励 ！ 澳洲学校甚至开设了完善的心理教育各阶段的教师都会对学生做心理上的引导 ， 对孩子积极向上正能量的人生观起到了预防作用和发展作用 。
在中国 ， 无论孩子的天赋秉性如何 ， 家长都盲目推崇让孩子读大学 。 不管适不适合 ， 也不问将来结果 。 就好像只要上了大学就算是走到了终点 。 这一社会现象让不少 “ 动手能力很强 ” 的技术型人才得不到发展 。 但是在澳洲 ， 对于学历的歧视现象很少。
（二）澳洲 读中学的优势
1、 英语能力的全面提高
英语学习与年龄因素以及语言环境是密切相关的 。
﹙1﹚ 在澳大利亚高中教学环境下 ， 留学生的听课 、 做笔记 、 讨论问题 、 写作业和考试全部是通过英语完成的 ;
﹙2﹚ 绝大部分的生活场景 ﹙ 购物 、 银行 、 邮局 、 交通 、 旅游和聚会等 ﹚ 也是通过英语完成的。因此 ， 学生的英语学习的潜力和能力将会在纯英文环境下得已充分体现出来 。 经过两年的澳大利亚高中课程的学习 ， 学生的英语能力一般可以达到国内英语专业本科毕业生的水平 。
﹙3﹚ 国内的英语学习带有较强的应试教育色彩 ， 实际运用英语的能力在国内环境下比较难以得到全面的提高 ， 而在澳大利亚 ， 只要你愿意与当地的老师 、 学生和社会有充分的接触与交流 ， 你的英语能力是比较容易得到全面提高的 。
2、 人性化的课程设置和选课制度
与中国一样 ， 澳大利亚的中学也是由六年组成 ， 初中为 3 年 ﹙7-9 年级 ﹚， 高中为 3 年 ﹙10-12 年级 ﹚。 在高中期间 ， 学生一般需要就读 6-8 门学术课程 ， 课程的设置有以下特点 ：
﹙1﹚ 课程可选范围广 。 规模较大的高中可开设 50-60 门课供学生选择 ， 规模较小的高中也至少能开设 30 门课 ; 而中国国内的高中 ， 从市重点高中到普通高中 ， 从规模很大的高中到规模很小的高中 ， 所开设的课程几乎都是一样的 。
﹙2﹚ 必修课少 。 对于澳大利亚的高中生来说 ， 只有英语课是必修课 ， 其他科目都可视为选修课。对于中国国内的高中生来说 ， 高一和高二学年的课程都是必修课 ; 高考时虽然可选文科和理科 ， 但是语文 、 数学和外语都是必考的科目 。 假设一位正在上海就读高中的学生 ， 语文成绩不错 ， 英文成绩非常好 ， 数学成绩经常不及格 ， 我们很难期望他 ﹙ 她 ﹚ 能通过高考进入复旦大学或者上海外国语大学的本科英语专业进一步深造 ; 但是如果这位同学选择去澳大利亚就读高中课程 ， 由于他 ﹙ 她 ﹚ 可以不读数学课 ， 他 ﹙ 她 ﹚ 有很大的可能进入澳大利亚一流大学就读本科的语言专业 。
﹙3﹚ 选修课多 , 因材施教 。 对于澳大利亚的高中生来说 ， 除了英语课之外 ， 其他都是选修课 。 选课一般要考虑三点 ， 第一是学生的兴趣 ， 第二是学生的学习能力 ， 第三是要结合学生以后大学想就读的专业 。 比如 ， 如果学生想申请大学的金融专业 ， 高中阶段必须读过数学课 ; 如果想申请医学专业 ， 高中阶段必须读过化学和生物课 ; 如果想申请翻译专业 ， 对于高中阶段的选修课则没有任何前提限制 。
3、 人性化的评估和升学制度
中国国内的高中毕业生升入国内的大学 ， 需要经历两天的高考 ; 这两天的高考发挥得好不好 ， 对于考生能否进好大学的影响是决定性的 ， 虽然高考有值得认可的公正性和科学性 ， 但也带有很大的偶然性 。 在澳大利亚 ， 高中评估学生采用的是持续评估制 。 高中两年期间 ， 学生的平时作业 、 出勤率 、 平时考试 、 期末考试和最后的会考成绩都会不同程度地影响学生高中毕业升大学的分数 。
按照平时成绩和会考成绩的关系不同 ， 澳大利亚各州和地区的高中的 “ 持续评估制 ” 分成两种类别
第一种类型是平时成绩 ﹙11 年级和 12 年级 ﹚ 占总成绩的 100%， 会考成绩只用来调节各个学校之间的评分差异 ， 如首都地区 ﹙ 堪培拉 ﹚、 昆士兰州 ﹙ 布里斯班 ﹚、 塔斯马尼亚州 ﹙ 霍巴特 ﹚。 学生如果在这几个地区就读高中课程 ， 只要认真把握和投入每一天的学习 ， 就把握了两年后的升学命运 。 反之 ， 如果平时不努力学习 ， 最后则没有救命稻草 。
第二种类型是平时成绩 ﹙ 只指 12 年级 ﹚ 占总成绩的 50%， 最后的会考成绩占总成绩的 50%， 如新南威尔士州 ﹙ 悉尼 ﹚、 维多利亚州 ﹙ 墨尔本 ﹚、 南澳洲 ﹙ 阿德莱德 ﹚。
澳大利亚高中的评估和升学制度的人性化不仅体现在 “ 持续评估制 ” 上 ， 还体现在升学计分时会充分考虑到学生的优势课程 ， 避开学生的劣势课程 。 以首都地区 ﹙ 堪培拉 ﹚ 的高中为例 ， 两年期间 ， 学生一般会选读 4 门主课 ，4 门副课 ; 在最后高中升大学计分时 ， 选择最好的 3 门主课和 1 门副课计算最终成绩 ， 如果 4 门副课成绩都低于 4 门主课 ， 主课可以当副课计算成绩
4、 独立生活能力的提高
学生在澳大利亚读书 ， 会有助于锻炼独立生活的能力 ， 这对他们将来适应社会有很大的帮助 。 家长可能会担心 ， 我的孩子在家什么事都不会做 ， 出去了生活能自理吗 ? 说实在话 ， 现在的孩子很少在高中时就已经有很强的自理能力 。 有很多孩子在国内时绝对不比同龄人的自理能力出色多少 ， 可是出国一段时间以后就让人刮目相看了 。 寒暑假学生回来的时候给大家的感觉是人变得懂礼貌了 ， 更加尊重旁人的意见和感受 ， 有些原来较为腼腆的孩子也愿意主动跟人打交道。眼见这些变化是很让人欣慰的 。 学生的自理能力是锻炼出来的 ， 出国留学的经历无疑对学生的自身性格的发展有着重大价值 。
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