哈佛大学认为良好的教育应该引领学生探索未知。大学要为学生构建学习的新场景，新经历，在课内外丰富的小组讨论活动中与其他同学交换想法，帮助他们在智力、社交、个人发展等方面进行提升。这种提升不仅仅是知识上的，多元教育的好处体现在它能为学生提供一个镜头，透过它可以重新审视世界和自我，以便更好的成长。
一句“我不是什么哈佛的女校长，我就是哈佛的校长”，让人们记住了哈佛三百多年唯 一一位女校长德鲁·吉尔平·福斯特。她说：“走出去了解整个世界是孩子们的必修课”。她曾在演讲上用自己的亲身经历告诉我们，我们到底为什么一定要走出去，看这个世界。
“世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索，不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具，比它更重要的是学习陌生的文化与历史，他国的人文与生活。当我们看到的世界大了，才能更加宽容，才能更加坦荡。实际上，接受彼此的不同，尊重相互的差异已经成为“了解世界”的重点。”
哈佛大学对多元化学生群体价值的认可可以追溯到哈佛的创立时期。早在1650年，州长托马斯·达德利为授予哈佛大学章程以致力于“为该国的英国和印度青年提供教育”。
几个世纪以来，哈佛对学生多样性的追求持续升温，并且在时代变迁的背景下也是如此。早在19世纪中期，随着国家转向内战，当时的哈佛大学校长C.C. 费尔顿主张将地区性学院国有化，承认 “必须有力地通过将来自不同和遥远国家的学生带入友好关系来消除偏见”。
“我们从不说我们在那里，因为多元化就像真理，是我们不断追求的理想。”在多元化的环境中培养学生对于他们未来和世界交手至关重要。未来的教育，商业和政府行业领导 者必须具备与形形色色的人交往的能力。哈佛大学认为，如果这些学生没有在反映全球多元化现实的背景下学习成长，那么我们就不能充满信心地说我们正在培养未来的全球领袖。
