一、
十几岁是人生最重要的阶段，因为它是三观形成最开始的时期；等到孩子上大学时都18岁成年了，那个时候就应该是三观的巩固和强化期了；所以中学阶段可以说是人生的基石、留学的黄金时期。
中学阶段的孩子如果能够在思想上吸收两种文化的精华、实现两种文化的交融，既不盲目跟风地去模仿加拿大的文化、也不故步自封地用中国的传统观念去看待加拿大的社会，而是能够感受和理解不同的文明，并在过程中形成多角度的思维，这就叫成长力。而真正的成长力，其实已经包含了我们日常所关心的录取力和学术力。
我们中国是应试教育，这个“应”既代表了“硬性实力”，也代表了“适应考试”。中国的学生是全世界最会考试的，只要是有标准答案的事情，难不倒我们的学生，所以录取力中所包含的“硬性实力”也就是“各类标化成绩”这个部分并不是学生和家长最担忧的，反倒是没有标准答案的那些事情和问题，也就是“软性实力”，才是真正让中国的学生和家长感到有压力的。
但加拿大不管是好的中学还是大学，考试的内容大多恰恰正是没有标准答案的、开放式问题。这些问题一抛出来，很多学生甚至包括家长都会不知所措。这是为什么呢？
正是因为我们中国的教育说到底还是应试性、鞭策性的教育，缺乏对学生思维逻辑的训练、缺乏对于想象力和创新力的训练，这种方式严重限制了学生的录取力和学术力。
二、
怎样才能让我们的孩子跳脱出应试教育，拥有真正的录取力和学术力？最重要的是形成多角度的思维和转变固有的学习方式。
首先要找准自己的定位。帮助孩子明确自己的兴趣所在、找到自己可以为之奋斗的目标，让孩子透过兴趣付诸实践、在实践中引发思考、在思考中进行学习；这才是原汁原味的加拿大学习方式。
比如，加拿大的中学会有户外课程或夏季课程，让孩子可以从课堂走出去到户外、到大自然、到博物馆甚至是其他城市和国家。孩子可以根据自己的兴趣自由选择参加商科或是理工科方向的训练营。
这些体验和经历不仅可以在申请时提高竞争力，更重要的是，在这个过程中让孩子通过兴趣产生对知识的渴望，对未知的世界产生探索的兴趣，这样不仅提高了孩子的英语水平，也潜移默化地改变了学习和思维的方式。
四、
同时更重要的是，希望在我们陪伴孩子成长的过程中，家长也可以进行一个深度的思考，那就是如何从一个“普通应试学生的家长”转变成一个“留学生的家长”？
“蒙氏教学法”已经在加拿大将近500所中小学广泛运用，从0-18岁全面覆盖，它最重要的核心理念就是：“孩子自身具有巨大的潜能，且生命的发展是走向独立。家庭教育是最重要的关键，老师是居于协助和引导的地位”。我们往往认为教育仅仅是“知识的传递”，是学校老师和学生之间的行为过程，家长往往在孩子成绩不好、分数不理想的时候，怪孩子没学好、怪老师没教好，却忽略了家庭教育却忽略了家庭教育的重要性。
在探讨家庭教育的重要性前，我们先来聊聊教育责任的划分：它其实是分成学校和老师的责任、家庭的责任和社会的责任。学校和老师提供知识，家长关心孩子的身心健康，我们关心孩子的成长与发展；而社会的教育责任体现在通过我们几方的共同努力，让孩子成为有担当、有感恩之心、知道将自己所拥有的回馈给周围的人和社会、愿意为社会的进步付出自己力所能及的努力的人。
出国留学后，孩子一个人独自在外面生活，没有家长在身后事无巨细的照顾，这段人生难得的经历会让孩子渐渐地体会到父母的不容易和良苦用心，慢慢学会换位思考，也会对父母的付出更加理解和尊重，而孩子的这种变化也同样影响和改变着父母，他们逐渐从“说教型家长”转变成了“影响型家长”；而这，才是真正的“成长”，是孩子和父母的共同成长。
五、
加拿大是个极具包容和关怀的国家，教育理念中渗透着这个国家的“沙拉型文化”。
那就是：沙拉里有各种形态各异的蔬菜，没必要让它们都变成西红柿，或者都变成生菜，每一种形态都值得被尊重；但沙拉酱是统一的，最终殊途同归，所有形态都可以在同一个环境里协和共存。而这种大环境会赋予孩子全球眼光，并在经历成长后变成一个具有终身竞争力的世界公民、一个更好的人。
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