尽管没有人能预见秋天会发生什么，尽管各个学校都还处于思考和观望中，但按照大多数人的想法，秋季学期要么恢复正常，要么完全延续线上学习。
前者不受人为的控制，而后者是不得不做的选择，但在两者之间，可能发生的情况是相对复杂的，至少存在15种其他的秋季安排，我们来了解一下。
|01| 恢复正常|
这种情况的 2020 fall 与其他任何一个秋季学期一样：学生们返回校园；全日制同学可以参加所有课程；所有课外活动照常举行；食宿生活也恢复正常。
而且，学校们很大程度上会从春季的动荡中吸取一些教训，这些教训会体现在教学、卫生和财政方面，比如注重校园的卫生状况，或是随时准备好线上上课的各项事务，也会在财政方面做好“防冲击姿势”，以免未来再次遇见这样需要长时间停课的情况。
|02| 推迟开学|
还有一种可能性是，当社交距离限制一定数量的学生聚集时，高校的开学时间就会比平常晚，但不会延迟至2021年，可能在十月甚至十一月开学。
在这种情况下，学校在9月还会维持网络课的模式，然后在可以重返校园的时候转向面授课，这样既不会耽误学生的毕业时间，也可以在观望COVID-19时有较大的灵活性。
|03| 延迟到2021年|
如果公共卫生情况还是比较严峻，那开学时间会被延迟得更久一些，可能推迟到2021年1月，也就是春季学期。
在这种情况下，春季学期将被推迟到夏季。换句话说。最有可能出现的安排是，春季学期正常开始，但会增添一个较短的夏季学年。 
|04| 强调新生|
新生如何开始他们的大学生涯是非常重要的，这不仅有关于他们是否能在生活方面适应独立的日子，还有关于初进大学时对自身能力水平的强度训练。
所以，鉴于头几周和几个月对新生的重要性，学校很有可能将所有一年级新生带回校园，同时在保证安全的情况下，允许他们适量参与迎新和社交活动，而剩下的学生依旧进行远程学习 （换句话：只闻新人笑，不闻旧人哭 ） 。
|05| 仅限研究生|
与上一种情况相似，同样是决定部分返回校园的群体。在这种模式下，可能会选择所有研究生返回校园保持研究的连续性。
不过，这可能还与专业、班级相关联，看看某个专业是否有返回学校做研究的必要，某些需要实验室的硕士项目，大概耽搁不起。
|06| 结构性gap|
同样是针对部分群体，比如对于大多数留学生来说，一般会选择秋季入学，但鉴于学校不得不维持低密度模式，再加上旅行限制等各方面因素，学校可能会提供给国际生们延迟入学的机会。 
|07| 开放有针对性的课程|
还有一种方法是减少所提供课程的数量，以此来限制校园密度，比如只开放核心课程，和非常有必要开始面授课的项目 。
那些低选修率，以及完全可以适应线上模式的课程，将会继续维持现状……
|08| 拆分课程|
在这个方案中，课程设计被分为线上和线下两种，然后由学生自行选择。就像选课一样，当某一类被“选满”，超出限额之后，剩下的一部分就自动归为另一类。
这样在一定程度上满足了学生的需求，同时也遵循了社交距离的规则。
|09| 总体规划|
在较短的时间内，通常三到四个星期里，学生一次性只选择一门课程，然后进行连续性地学习。
这种方法除了更具有灵活性以外，学校也可以在不同时间段轻松地转变上课模式，进行远程学习或是面授课。
|10| 模块化|
大部分学校的教学计划与正常的课程结构大相径庭，这就需要在Covi-19期间对课程，教学方法，甚至是行政程序进行全方面的重新思考——转向模块化的课程模型可能更具有吸引力，在现实中更有可能实现。
比如可以采取多种方式来组织课程，学生可以在7周的时间里修读五门课程，然后在剩下的7周里换到另外五门。
或者，学生可以在他们的专业上参加为期一个学期的研讨会，但选修课和作业的板块会变小。 
|11| 返回校园远程学习|
就像密涅瓦大学的模式一样，允许低密度的学生返回校园，但仍在虚拟环境中教学。这样学生能够利用社交距离进行一些适度的课外活动。不过，不好的一点是无法保证长时间坐在一间宿舍里的学生保持足够的距离。
|12| 低居住率|
在这种模式下，设置一个既定的数字，保证有多少教职工和行政人员在校园内工作，同时也限定一定数量的学生可以返回校园。但不同的是，学生将以迭代的方式陆续返回校园。
这样的好处是，保证了严苛的密度控制，同时教职员工和学生可以在既保持社交距离的情况下，发展日常活动。
|13| HyFlex模型|
这种模式是最灵活，对学生最有吸引力的，但对于教师来说会比较麻烦。在这种模式下，教师将同时进行面授课和在线授课，学生可以自行选择返回校园会留在家中。
选择面授课的同学，会根据学校分配的时间正常地上课，而选择线上学习的同学，可以同步看到课堂的直播，在一定程度上满足了同步学习，而且教师也可以实时帮助线上的学生 （TA或课程助理会帮助教师管理线上同学和直播事项） 。 
|14| 修改课程模型|
给学生和大学带来更大灵活性的另一种方法是修改课程模型，在这种模式下，学生将参加一个普通的在线讲座。然后，教师和TA在教室中和一小群学生会面，以实现社会隔离。
但与HyFlex模型不同，修改后的课程模型不需要额外的技术来支持管理课堂，但缺点是要求教师花费更多的时间分别与不同批次的学生会面。
|15| 完全远程|
最后一种显而易见的情况，延续大家目前一直在做的事，那就是无论学生身在何处，都在虚拟的环境中上课。
大学方面再改进 改进技术，给学生一个更好体验和授课质量， 未必不可行。因为从春季的实施情况来看，大多数学校和学生都很好地适应了这种模式，虽然依旧很不方便，但起码可以解决问题。
虽然这些安排并非全然不同，有重叠之处，但每一个细微的差别，都会为学校带来巨大的变化，并且为即将到来的创新和修改付出很多努力，作出很多调整。
另外，并不是所有选择在任何一个校园都是完全可行的，还是需要校方，教职工，学生连系起来，思考清楚它们的可行性和有效性。因为在所有的15种可能中，都需要教职工的协调，学生和后勤的支持。
最后，无论秋天将采取这些方案中的哪一种，都请大家为共同创建一个安全、方便、理想的大学社区而努力，就算有建议或者不方便的地方，可以及时和学校沟通，相信一切都可以解决。
如有任何疑问，欢迎各位和我联系哦~
