GPA、标化、活动、选校、专业、申请材料…，相信了解过美本申请的家长和同学应该对这六要素不会陌生。在这其中对于背景提升至关重要的活动部分可谓占据了半壁江山。在出国申请过程中同学们应该如何选择适合自己的活动？
误区一：先冲标化，等高二标化成绩出分后再规划活动。
从中国学生的信息表中可以看出，很多高三学生的活动集中在高二暑假以及高三开学后，而高一、高二时的活动基本为空白。问到原因时家长都说，孩子高一高二时学校学习压力大，又要准备托福和SAT考试，根本没有再多的时间做活动。
而事实上，除了尽早准备活动这一重要性外，简历信息表上有着几年一贯的课外活动时间轨迹更能体现一个人对所从事活动的激情、毅力与坚持，而这些品格是美国大学招生员非常认可、希望申请学生具备的良好个性特质。
所以在这里要建议家长们，课外活动千万不要“临时抱佛脚”，应尽早规划，以积累更具竞争力的背景来申请更好的大学。
误区二：活动要以量多取胜。
自从了解到美国大学重视课外活动以后，一些学生开始积极参加各类活动，去社区服务、支教、参加学校篮球队、参加科技竞赛等无所不包。但是在美国名校招生员的眼中，课外活动的数量越多就代表这个学生越优秀么？
事实上，课外活动的“质”更为重要。参加课外活动的数量多，只会让美国名校觉得你是一个非常全面的学生，但却不能令人印象深刻。所以我们要对已有活动进行梳理，将某一个或几个能突出反映你特点、优势或能力的活动找出来，将这些活动深入下去或挖掘到更高的层次。这样的活动才更易在激烈的竞争中取胜。
误区三：领导力活动等同于要做团队的领导。
有些家长会认为课外活动中体现出的领导力就是通过干部职位以及领导人数的多少来决定的。但其实这并不是领导力活动的真正用意。美国大学考察的所谓Leaership是指的是通过一个团队活动所影响力和人格魅力。那什么才是对领导力的正确诠释呢？美国大学本科招生员期待看到的是一个全面、立体的高中生，他们期待找到那些主动关怀别人、始终走在队伍最前面，并不断自我成长、自我完善，鼓励他们和自己一同走完道路的学生群体的灵魂人物；而不是一个以自我为中心，关注自我成就高于一切的躯壳。
课外活动中体现的领导力主要看三点：一是投入了多少时间；二是是否对这个活动足够执着与热爱；三是怎样影响周围的人。将这三点诠释透彻了，就会是一个能够体现领导力潜质的活动。
背景提升对于出国留学至关重要，但赵老师还是觉得不能带着太强的目的性，要选择适合自己的、感兴趣或者有意义的活动，要从上述三大误区中解脱出来，希望徐老师的文章能够帮到大家，想要了解更多，快来咨询老师吧！
