第一个角度，活动的等级。
第一等级的活动，具有国际性的影响力，门槛极高。比如说顶级国际学科竞赛金牌，顶级科研营，如英特尔国际科学与工程大奖；奥运会奖牌获得者；国际音乐大奖获得者等等。参加这类活动是最难的，但这些大奖赛的获奖学生一般能够获得TOP名校的青睐。
第二等级的活动，具有国家级的影响力，门槛非常高。比如国家学科竞赛获得者，比如中国奥林匹克各科全国决赛，全国青少年科技创新大赛，全国体育比赛前3名；出版全国畅销书籍，演艺圈的明星，组织过具备国家级影响力的活动等等。
第三等级的活动，具有地区级影响力，门槛一般高。比如省市学科竞赛获得者，地区校园联盟领袖，参加国际名校暑期夏校及国际科研营；参加中国名校或研究院的科研活动；省市级运动比赛获奖经历；长期坚持地区社区志愿者活动并做出贡献。
第四等级的活动，广泛参加学校的课外活动。比如校学生会领袖，校社团组织者或参与者，学生乐队的骨干，积极参与学校志愿者，义工活动，校级的各类竞赛等。
第二个角度，活动的深度和持续性。招生官看重申请者在一个活动上参与的深度和持续性。
深度的参与需要时间精力的大量投入，更需要在这个过程中思考，不断克服困难，努力攀升的一个过程。深度的参与也可以看出孩子对此项活动的投入和热爱以及孩子的坚持精神。举个例子。一个一直在练习钢琴的孩子可以用一系列活动来表现其对该活动的热爱而不仅仅是一个证书，从而给招生官留下：一个热爱钢琴并全心投入的中国女孩印象。而这一系列的活动其实是可以通过策划而取得的。比如：从3岁开始学校弹钢琴，每周练习10个小时以上，多次参加省市钢琴比赛并获奖。多次在学校的联欢会上进行伴奏。曾经举办校级/市级/省级个人音乐会。去孤儿院/敬老院参加钢琴演出慰问活动。加入了学校的乐团，每周进行排练，乐团获得了市级/省级/国家级的奖项并获得媒体报道。拥有自己创作的音乐作品等。可以看出申请者尝试从各个角度去深度拓展这个兴趣。
第三个角度，活动所体现出的申请者的综合素质。
课外活动并不是参加的越多越好，常春藤大学通过审查申请者所参加的课外活动所彰显出的学生的创新能力，领导力，科研能力，社会责任，优秀品质才是目的。而体现出这些能力的学生被证明更可能在将来的发展中取得成就。我们可以根据我们要展现给学校的能力来具体的规划去参加什么样的课外活动。
创新能力：美国大学非常注重学生的创新能力，如果学生曾经参加过创新设计，或曾经有发明成果，抑或有专利证明，都可以在申请时向美国大学提及。学生也可以选择参加体现创新能力的大赛，学校希望学生从事的是自己热爱的事情，并且在中体现创造力。
领导力：不论是TOP 30的名校，还是其它学校，都可以在学校的官网上看到Leaership的重要性。
科研能力：科研能力是一项综合的能力，它包括查阅和处理文献资料的能力、实验设计能力、实验操作能力、实验数据的统计处理能力及实验的总结和论文撰写能力等。学生可以通过参加科研实习、课题研究、科研项目、夏校、论文发表、竞赛等来展现自己科研方面的能力。
社会责任：志愿者活动作为课外活动很重要的一项活动，常常和学生对于社区贡献以及因此而带来的成长相联系，志愿者活动体现的品质 - 热情、爱心、是否愿意帮助弱势群体、是否有能力造福周围人以至于将来的全人类等，都被认为是教育的基本。长期坚持的志愿者活动：很多高中生利用平时课余及假期时间参加社区或相关机构组织进行的义务活动。
优秀品质：品质是人的立身之本，是通向成功的第一阶梯，一个人的品质和修养决定了他成就的大小。成长中的青少年要想在未来取得杰出成就，必先锤炼出优秀的品质。在成长的道路上，需要以优秀的品质来启迪自己的智慧，激发自己的力量，升华做人的境界。从申请者在课外活动中体现的自信、自立、乐观、坚韧、勇敢、负责、宽容、合作等是招生官所看重的。
