现如今，出国留学年轻化已已不是啥新闻报道。据国家教育部统计分析， 2019 年在我国国外留学总数提升 66 数万人， 2018 年在我国国外留学总数达 60.84 数万人，同比增长率 11.74% 。从 2013 年到 2017 年，中国出国留学高中学生占有率从 42% 高涨来到 48% 。在持 F-1 签证办理赴美国入读的高中学生中， 78% 的国际性学生来源于于亚洲国家，在这里在其中中国占有率 58% ，且逐渐提高。
那么阻拦中国留学生出国留学取得成功的要素究竟有哪些？
1 、人际交往能力（ social interaction ）很差，无法摆脱中国人小圈。
人际交往能力就是指人和人之间开展化学物质和精神实质沟通交流的社会实践活动能力，主要包含表述了解能力、社交结合能力和解决困难的能力。在出国留学年轻化时期， 90 后、 00 后国外应对生疏的自然环境，迥然不同的文化艺术，差距的思维模式，通常 “ 画地为牢 ” ，与中国学生 “ 聚堆 ” 在一起。
曾有英国新闻媒体强调，在社交活动上与来源于其他國家的留学生对比，中国留学生偏重于和自身的同胞们沟通交流沟通交流，非常容易深陷孤立无援。
导致中国留学生社交媒体孤立无援的缘故并不可以简易地看作語言难题，不容置疑，中国学生可以被外国大学入取表明早已超过了院校的語言考试成绩规定。可是 中国学生的学习英语仅限应对各种各样英文考试上，没法将复习初中到的英文合理地应用到海外的平时沟通交流中来，造成中国学生担心与国外同学们相处，交友。反过来，国外同学们则觉得中国留学生较为冷漠，乃至高傲。語言上的 “ 迷途 ” ，非常容易出現说白了的 “ 社交恐惧症 ” 及其 “ 自闭症 ” 。
2 、团结协作能力（ team work ）不够，没法融进海外课堂。
团结协作能力就是指在精英团队基本之中，精英团队组员融洽协作，各显其能，根据团结协作的能量，充分发挥精英团队优点，互相配合明确每日任务和总体目标的能力。中国留学生除在社交活动上觉得 “ 无依无靠 ” 外，国外课堂上也通常造成一种受 “ 遭抵触 ” 的失落感。
以前有一位留学生回家的留学生共享了他国外上学时需遭受的一次出现异常难堪的亲身经历。海外课堂上，教师通常会把学生分为多个工作组，开展 “ 小班课程讲课 ” 。在一次分组讨论中，那位学生恰好和一名法国同学们、一名白俄罗斯同学们一组，探讨英国和土尔其的失业人数难题。在比照了两国之间失业人数以后，这名同学们只是算出了英国创业政策比不上土尔其的依据。而他的法国同学们和白俄罗斯同学们不但算出了跟他反过来的依据，并且彻底核心了接下去的 15 分鐘的探讨，而他只有难堪地看见他的几名同伴你一言我一语地享有互相配合探讨产生的快乐。
中国无论是初中课堂还是高校课堂，教师通常趾高气昂，饰演传道授业解惑的 “ 布道者 ” 人物角色。海外，学生才算是课堂的管理中心，教师通常饰演 “ 审判长 ” 的人物角色，保持者课堂主题活动的纪律。应对海外团队协作的教学方式，中国学生通常越来越不知所措，手足无措。进而使海外留学生活受到非常大影响，乃至造成 中国留学生此后不求上进，自暴自弃。
3 、批判性思维能力（ critical thinking ）弱 ，太过注重读死书。
批判性思维就是指根据真理的客观性，洞悉、解析和评定难题的能力。实际上，中国学生没法融进海外课堂的此外一大缘故是欠缺批判性思维。 2010 年，牛津大学校长安德鲁 ? 汉密尔顿专家教授在东西方大学校长社区论坛上曾一针见血地强调 “ 创新教育专业知识的深度广度、批判性思维是中国学生欠缺的。 ” 他觉得靠读死书获得专业技能的作法，只不过毫无价值地给学生头脑上装了 “ 一件物件 ” 。真实具备使用价值的是在千姿百态的全球中，学生务必有自身的 “ 思索架构 ” 、可以 “ 持续融入转变的自然环境 ” 及其 “ 寻找解决困难的计划方案 ” 。
美国驻华大使骆家辉在长沙某重点高中上台演讲时对中学生说，英国学生的自身思索能力和批判性思维是中国学生应当学习培训的，因为一个人思索和解决困难的能力要比一个人的记忆力能力关键得多。换句话说，批判性思维才算是学生将来人生道路的立身处世之所。一直以来，中国的教育信息化尊崇权威性、經典，注重普攻地消化吸收专业知识，学生广泛欠缺批判性思维，在中国课堂上，沒有见解，害怕表述，更害怕提出质疑、试炼权威性。国外课堂上，中国留学生要不 “ 无言以对 ” ，要不以偏概全，没办法产生自身与众不同的对待难题和独立思考的方法，更别说最终取出一套解决困难的计划方案。
直接原因：英语应用能力的缺少
人际交往能力、团结协作能力和批判性思维的缺少无形之中大大的地增加了中国低龄化留学生在出国留学的适应期。是 English language proficiency （英文能力）的缺少。語言能力不合格，語言缺乏自信，更算不上人际交往、批判性思维和团结协作的信心。
以前有一个小孩就读中国一所非常好的普通高中，并且是个 “ 学神 ” ，之后转至海外再次读高二。海外这所初中除开他以外沒有中国小孩，他在中国是学神，英文考高分数乃至考满分。可是他不容易用英文融进海外的课堂，海外的同学们把他当 “ 妖怪 ” 一样看。因此，他就把自身封闭式起來，刚开始自闭症，迈向抑郁症，每晚要给他们在中国的母亲通电话才可以入眠。这名学生在中国规范下是典型性的好宝宝、学神，但到海外却由于語言能力不够造成的人际交往、批判性思维和团结协作能力的缺少而没法融进到海外的课堂，真实保持取得成功的出国留学理想。
中国学生盲目跟风出国留学，欠缺总体目标。沒有总体目标就造成他沒有学习动机。沒有驱动力就沒有行动，沒有行动就 “ 宅 ” 在家中，没有爸爸妈妈的视野范围之内，想怎么玩就怎么玩。这类小孩在中国考试成绩出色，国外却下降迅速。一般来说，中国小孩对比别的國家的小孩融进海外学习培训生活节奏要慢 ，并且非常容易三五成群，跟同乡、同学 “ 混 ” 圈子的状况较为广泛。说到底，英文能力变成了低龄化留学生出国留学道上的 “ 绊脚石 ” 。
英文能力不仅仅仅語言提前准备，也有更多方面的学术研究英文的提前准备。澳大利亚广播网曾报导过悉尼大学国际商学院 400 名不及格的学生中，中国留学生占了绝大部分，在其中《商学批判性思维》不及格率也是达到 37% 。归根结底，并非由于中国学生的外语水平不足，只是由于相对性于中国的 重视读死书的 “ 送分课 ” ，海外课程内容大量的考评的是学生解析能力、批判性思维等学术研究能力，中国学生没办法混过去。
因此，要国外留学，先有着的应当是出国留学的逻辑思维，真实去了解、感受海外的文化教育、衣食住行方式，先保证了解，随后再去接纳，去思索做事儿的实际意义所属，背英语单词，学英语的语法不仅仅是以便根据此次考题，关键的是在未来有能力，有逻辑思维去表述自身，讲出自身，让自身去到外边的自然环境，仍然闪闪发亮！
