恐怕没有人会说“阅读不重要”。当一个小孩掌握基础的拼读规则、学会辨识文字时，“阅读”就成为伴随他一生的事情。阅读这项技能的收益也是明显的：幼年时，他需要阅读启蒙读本，获得进入一个“文明社会”的基本共识；学生时代，他需要阅读教材与课外读物，培养理解与思辨事物的能力；进入工作后，他也需要阅读相关材料、报告和书籍，既为了能够在某一领域内有所建树，也为了跟上这个日新月异、越来愈复杂的世界。除了这些必要的阅读外，人们还会有选择性地阅读一些其他的读物：报纸、杂志、小说、传记、科普作品等等，既作为娱乐放松的手段，也作为提升自我的渠道。 一方面，是阅读在现代社会中的重要性日渐提升，人们甚至把现代人阅读的能力与原始人感知风向、判断天气、辨识野兽踪迹的能力相提并论；另一方面，却是人们与阅读的困惑不断增多：不想读书怎么办？读不下去怎么办？在浩如烟海的书籍，哪些才是合适的书？面对无比浩繁的材料，怎么才能高效而准确地获知信息？…… 但可惜的是，国内现有的教学体系仍以“考试”为导向，并不特别注重阅读、思考与分析的能力。这也使得很多中国的留学生虽然跨进名校大门、但却根本跟不上美国大学的文科类课程：一个从小到大、没有经历过阅读训练的人怎么能够招架动辄一周几百页的阅读材料？ 归根结底，阅读是一项需要经过系统训练才能掌握的技能。而美国的教育者们也早早意识到了这一点，其不仅有配套齐全、指示详细的分级读物，也有针对阅读的权威数据报告。今天的这份报告《What Kis Are Reaing（孩子们在阅读什么）》或许能帮助我们了解美国的孩子在基础教育阶段是如何培育阅读能力、拥有什么样的阅读水平和词汇量、都读了什么书、教育工作者们又期待他们读什么书。 《What Kis Are Reaing（孩子们在阅读什么）》由美国知名教育公司“Renaissance Learning”发布，今年发布的这份报告，调查了2017-2018学年，来自美国50个州与哥伦比亚特区共870万名K12阶段（学龄前到高中）学生的阅读情况，可以说这是美国最大、也最权威的一项中小学生阅读行为研究报告了。 这份报告的强大之处在于，它不仅仅对美国中小学生的阅读习惯、阅读内容进行了全面的统计，而且也展示出了美国阅读训练的教育理念、并列出了详细的书单，这使得它本身就可以成为一份极其详尽的“阅读指南”，其中的数据可以作为家长们为自家孩子量身定制英文阅读计划的参考，下面就来看看这份报告中有哪些有趣的地方吧！
2019年版《What Kis Are Reaing（孩子们在阅读什么）》
1. 有计划的阅读效果更佳 人的一天也只有24小时。时间宝贵，教育者更需要确保学生从每一分钟的阅读中获益最多。为了达到有效率的阅读，学生们需要确保足够的阅读时间以及足够的阅读难度。
有设定个性化阅读目标的孩子 VS无设定个性化阅读目标的孩子
这份报告显示，有个性化阅读目标的学生通常阅读得更多、理解得更好。
报告也显示了，88%的学生都能够达到他们的个性化目标。但是，也有三分之一的学生还没有设定阅读目标。而且虽然多数学生的阅读都在推荐的阅读范围内，但学生还是愿意选择轻松、容易的书来读。这离满足毕业后的阅读要求还很远哪！ 这些个性化的阅读目标根据学生的阅读能力来制定，通常要求学生在一定的时间内阅读指定难度的材料，并且进行阅读反馈，通过阅读反馈，家长或教师可以清楚地知道学生到底读懂了多少。Renaissance Learning 公司还开发了两套评估系统：Star Reaing 和 Aceelerate Reaer 360。 Star Reaing 用于评估学生的阅读能力，在这个系统上做题，学生就会得到一份非常详细的报告，这里面包括了学生的标准分值、排名比例、对应年级、指导阅读级别（IRL）、阅读速度、蓝思值范围等等。 Accelerate Reaer 360 用于阅读反馈，学生可以在这上面选择难度适合且感兴趣的书来进行阅读，Accelerate Reaer 360 上的每一本书都有相应的测试题，学生可以选择进行阅读理解测试或词汇测试，确保每一本书都真正读懂。
2. 积少成多，时间会发挥作用
这份报告显示，学生们在阅读上投入的时间是远远不够的。有近一半的学生，每天阅读时间不足15分钟，每天平均阅读30分钟以上的学生，占比不到20%。
不同年级学生的阅读时长
相比小学和初中阶段，美国高中生的阅读量更是急剧下降。如绿色图注所示，1-7年级的孩子，通常每天花15到20分钟阅读；当学生进入8年级，阅读时间持续下降；直到11、12年级，学生每天只阅读8分钟。
但是，英文阅读有这样一种阅读规律：每阅读1000个单词，就会学到一个新单词。也就是说，美国学生们在上学期间，仅仅是通过阅读的自然习得，就能够学到成千上万的单词。 这一规律对中国学生而言非常重要。长久以来，我们都是通过单词书来背单词、通过字典来查单词、通过拼写测验来背单词，这些方法虽然也能帮助中国学生积累词汇量，但这样学来的单词却通常是孤立的，学生能将单词的英文字母与汉语含义一一对应，却总是不会在口语、写作中灵活使用。所以说，中国学生如果想要积累词汇量，也不妨试一试多读原版书吧！
阅读时间与词汇量的关系
这一报告还显示，每天阅读少于15分钟的学生，到了12年级可以学到大约1,909个新单词，而每天阅读30分钟以上的学生，则能掌握13,866个新单词。高中毕业时，前者的词汇量，大概是后者的7倍，相差将近12,000个单词。真的是日久天长，差距就慢慢显现出来了啊！
投入更多的阅读时间不仅仅能帮学生们增加词汇量，也能帮学生们提高阅读能力。当学生们在阅读时，他们也在进行着解码/再编码的工作，利用上下文和文本内外的线索推理、综合、得出结论，并且每读一本书，就积累一定的背景知识，学习新的词汇和语法。这一过程能很好的帮助学生提高阅读能力。
阅读时间与理解能力之间的关系
如上图所示，每天阅读不足15分钟的学生，阅读能力测试中的成绩可以提高3个百分点；如果每天阅读15分钟到29分钟之间，可以高出7个百分点；坚持阅读30分钟以上，就可以高出9个百分点。3. 应该挑选什么难度的书？ 上面的那幅图不仅仅说明了阅读时间很重要，同时也说明了阅读难度的重要性。如上图所示，一个每天读30分钟以上低难度材料的学生，阅读能力反而不如每天读15分钟以下中等难度材料的学生。 遗憾的是，报告也显示了越来越多的学生倾向于在现有阅读范围内，选择挑战性最小、难度最低的文本。
学生倾向于选择低难度书籍
如图显示，蓝色的点状图，表示每个学年孩子的平均阅读水平；绿色区域是每个学年对应的推荐阅读范围。 从图中可以看到，不管是哪个年龄段的学生，都喜欢阅读在推荐阅读范围中低难度的书。可是，虽然低难度的书读起来简单容易，但却并不能帮助学生们适应未来的挑战。RenaissanceLearning 的另一项统计表明，12年级学生正在阅读的书籍难度(ATOS: 5.6)，与他们毕业时需要理解和使用的材料，比如大学课本(13.8)、小说和非小说类畅销书(7.3)、大众媒体(10.4)、和职业文件(10.6)之间存在巨大的差异。
注：ATOS为难度值，后文有详细介绍。
不同阅读材料的ATOS值
也就是说，一个仅凭兴趣阅读、自由选择材料的美国高中生的阅读水平，还不足以应对大学课本、工作材料、流行书籍和新闻资讯等这些内容。4. 怎么判断书的难度？ 难度如此重要，那怎么判断一本书的难度呢？
一般来说，英文读本最常用的有四大分级体系，分别是：蓝思分级阅读体系（Lexile Framework）、GRL指导性阅读分级体系（Guie Reaing Levels）、AR分级阅读体系（Accelerate reaer）以及DRA发展性阅读评估分级体系（Developmental Reaing Assessment）。
各阅读分级系统之间的分值是可以转换的。 其中AR分级阅读体系就是由Renaissance Learning 公司开发的，所以这份报告采用了自家开发的AR体系，以及目前使用最广、知名度最高的蓝思体系。
