家长们广泛对这类“素质实地考察”怀着一种十分复杂的心情，一方面到美国念书还不就求个全面的发展么？提交申请的情况下实地考察全方位都是美国教育的体会，自身自然不可抵制，还得积极支持。
而另一方面，虽然这几年公立学校的国际部和国际学校都开发了很多课外活动的资源，但怎样才能在单一化的资源中突显出自身的个性化呢？
另外，资源多是多，但看上去也都似乎有点普通，如何才能做出美国名校招生官眼里“有含金量”的活动呢？ 很多国内的学生和家长，大部分时间还是习惯以成绩、标化这种硬性的标准来衡量自己的能力和在同辈学生中的位置，对于美国玄而又玄的软性条件普遍都很焦虑，希望能有一个公式，或者标准来测评不同活动的“等级”，为了帮大家更好的量化，有的机构会用星级来标注活动的高级程度。
很难说A活动一定比B活动好，或者很难说只要做了某活动，就一定能申请上某学校（或者反过来不做某活动，就一定申请不到某学校）。虽然没有一个硬性的标准，但我会在这里给大家罗列一些我认为参加活动的正确价值观，以此来帮助大家有个筛选或设计活动的思路。
01.标化考试和活动的关系
学生和家长都有个习惯，希望能够短时高效集中解决一个目标，然后再设定下一个目标，认为这样集中突破效率最高。所以在做申请规划的时候，很多家长都希望能够先冲标化，再做活动。但其实美本申请一定是一个多线程任务，大部分学生在这个过程中，或早或晚会被迫学会要同时搞定成绩和活动。尤其是11年级这一年，一般都是比较忙的。
为什么要强调多线程呢？因为家长和学生冲高分就像吸毒品，是一种成瘾性很高的行为。比如一个高一的学生，信誓旦旦告诉说SAT只要考到1500+就不再考了，但可能考到1500+转眼就想考1550+了。当然鼓励大家去考高分，但同时希望提醒大家高分和高能力的活动是要匹配的。就是说，如果学生只考了1400+，那么做活动也可以水一水就过去了。但如果学生是1500+的成绩，那么基本上目标校怎么也进前30了，而前30的学校很看学生综合能力里有没有很明显的优秀特质。有的学生在1500到1550的道路上挣扎了半年，每天埋头苦学，忽略了参加活动，提升能力，那这样最后的结果还不如一个1500但是能力全面的学生有竞争力。
02.公益活动很"俗"如何破
前几天一个家长问，学生在学校参加的活动都很“俗”，比如去支教、养老院或社区扫地，这种活动在申请中是不是已经不够新鲜了？那还要不要参加？问这个问题的学生或者家长，首先要考虑自己有没有更好的活动去参加？如果有备选，那么可以比较一下，但如果没有其他活动，那公益活动有总比没有强。即便只是支教这类比较“俗”的活动，如果有学生从初三或者高一就开始持续坚持做两年，肯定比高三开始突击，每周去一次不同的义工组织更能体现出自己对社区的关注。
另外，有的学生不喜欢去义工类组织，认为这些组织都差不多，并不能体现出自己的学术价值。其实，即使大家都去做的义工，只要学生能多加思考，也会有不同的收获。
03.建立活动和自己的联系
这几年，随着大家对于课外活动的重视，校方甚至家长群体都充分利用自己的人脉开发了很多资源。老师们也见过不少家长自发组织成小社团，几个孩子一起去山区支教、去银行实习、甚至去国外访学。
这些资源对学生都是好的机会，但因为这些活动是就着资源来做的，很多时候学生做这个活动就是因为正好有这个资源。这种情况就要提醒家长和学生，在做活动之前或者活动中，要思考清楚这个活动和自己有什么真正的联系。
