4、办学理念确有不同
有了这些背景知识，便不难理解 美国的 “ 继续教育学院 ” 和国内的 “ 成人教育学院 ” 根本就是两回事。 由于历史和国情的原因，我国很多人仅仅只有初中、高中学位，于是国内的 “ 成人继续教育学院 ” 的使命很大程度上是扫除文盲和促使教育公平。 其开设的专业，往往在该校的其他学院也有同样的专业设置。
例如，学校共有两个会计专业，一个在 “ 继续教育学院 ” ，一个在经济管理学院。其中，国内的 “ 继续教育学院 ” 招收的大多是成人，或相对文化背景层次较低的学生。
然而，美国的 “ 继续教育学院 ” ，它研究生项目的招生对象却是有着本科学位的学生。 其设置的专业也是仅此一家，在其他学院找不着。 因为它更多的使命是为了让本科专业是较为广泛的 “ 哲学 ” 专业的学生，去获得更加专业的应用型知识，以适应市场的需要。
不仅仅是 “ 继续教育学院 ” ，美国大部分研究生院的专业是更偏向就业导向型的专业； 再者，由于研究生的学费昂贵 ，很多学生的父母在本科毕业后就基本不再承担孩子的抚养责任。
因此，很多申请研究生学位的学生都是工作了数年以后，自己有了积蓄才回来继续念书。
这也就不难理解，为什么 “ 继续教育学院 ” 的本地同学，他们很多都是工作了数年以后才回来读书的。（到这里，第一个诟病被破除了）
另外，还是因为美国的研究生院偏向就业导向型的专业居多，所以会鼓励学生们多做实习，或者参加各种实践考试，这样就会把很多的课程安排在晚上。
诸如，美国的商学院和一些工学院，它们跟 “ 继续教育学院 ” 一样，均将课程安排在了晚上。
所以， 如果仅仅因为将课程大都安排在晚上就说 “ 继续教育学院 ” 是夜校，从根本上来说是对于美国教育体系的不了解。 （到这里，第二个诟病被破除了）
5 、 “ 继续教育学院 ” 教什么
对于最后一个诟病（槽点），即老师很多不是全职的研究教授。这还是要联系到前文中提到的 “ 学术的 (Acaemic)” 和 “ 实际应用的 (Professional)” 这两个词。
在美国，对于学术型学位 (Acaemic Degree) 和职业型学位 (Professional Degree) 的定义是不一样的。 东北大学著名学者 Tamar Shulsinger 写有这样一篇文章《职业型学位 VS 学术型学位：两者的区别在哪里？》 明确地阐明了：
“‘ 学术型学位 ’ 是指专注于特定的学习领域，课程建立在所学技术知识的基础上。这个学位通常比 “ 职业型学位 ” 的课程更具研究性，学生通常需要计划、组织和进行研究来完成课程，也通常需要书写毕业论文或拿到顶尖成绩才能毕业。
‘ 职业型学位 ’ 是为了帮助准备进入法律，药学，医学，教育，神学和牙科等特定领域的职业生涯的学生。所以， “ 职业型学位 ” 的专业课程会要求学生在毕业前完成实习，或学习领域的实践操作项目。 ”
由于 “ 继续教育学院 ” 秉承的宗旨是让学生能够掌握更多实用性知识，拿到 “ 职业型学位 ” 。所以，与一般文理学院这种授予 “ 学术型学位 ” 的学院相比， “ 继续教育学院 ” 的专业设置大都不太一样。
诸如，文理学院所设置的英语、音乐、数学等这些实际应用性质不是很强的专业，在 “ 继续教育学院 ” 是没有的。
“ 继续教育学院 ” 的专业设置一般分为三类：
① 传媒营销类： 以纽约大学 “ 继续教育学院 ” 为例，课程设置主要围绕在市场营销，媒体公关等 Communication 大类范畴下的学科；
② 管理类： 以哥大 “ 继续教育学院 ” 为例，课程设置主要在于不同产业的管理类项目。例如哥大 “ 继续教育学院 ” 的技术管理，运动管理，非盈利组织管理，风险管理等硕士项目。
③ 医 / 法学： 作为职业教育的老祖宗，法学和医学依然在 “ 继续教育学院 ” 中占有一席之地。以宾大 “ 继续教育学院 ” 为例，它提供化学科学，医用物理学，组织动力学等硕士课程。另外，哥大 “ 继续教育学院 ” 也有全球运动法律硕士课程。
这些专业性很强的项目，对于那些没有独立的 “ 继续教育学院 ” 的学校来说，是放在商学院或者文理学院下面的。（从这方面也可以补充佐证 “ 继续教育学院 ” 跟国内的成人教育完全不一样）
同时， 鉴于 “ 继续教育学院 ” 开设的专业具有很强的关于职业的实际运用性，随着技术的迭代更新，传授这些知识的最佳人选自然属于从业人员，其中一些就是外聘的、不是全职的教授。
因此， “ 继续教育学院 ” 聘请的老师，虽然不是全职的教授，但却完全符合该学院的核心与重点的 —— 即防止学生和社会脱节，让学生获得更广泛的在职培训，并协助提高他们的简历。 （到这里，第三个诟病也被破除了）
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