每个父母都希望孩子接受最好的教育，什么是最好的教育。
是分配到一个经验丰富的老师吗？
是选择一个设备先进的环境吗？
是考取一个名列前茅的学校吗？
都不是，是一个国家的教育文化氛围，是每个家长对教育观的思考。
近日，随着纪录片《他乡的童年》上线，从话题的热议到观众的分布，从根本上体现了当代都市家长的教育焦虑，也引发了中国观众对教育理念的激烈讨论。
主持人是战地记者周轶君，她带着镜头走访了芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最后回到中国。通过走进不同国家的课堂、校园、家庭，记录不同文化下的教育观，并从孩子的角度以启迪的方式让家长找到更科学的教育参考，摒除焦虑。
日本
纪录片中的第一站是日本幼儿园。众所周知，在日本的民族特性中，最为突出的是集体性，凝聚力以及对细节近乎完美的追求，也是全世界公认的国民素质高。
● 在充分尊重孩子个性的同时，引导他们也同样尊重别人。
● 所谓的纪律，是为了使社会生活、社会集团以及各种各样的组织，以一种良好的势态运营下去的秩序
● 孩子们主动自发地去遵守，并且维护这些规则秩序，才是让社会得以活力四射发展的基本。
● 教育孩子的同时教育家长，在传统中突出重围的创新教育，便是日本幼儿园所坚持的。
【幼儿园不仅仅是教育孩子的地方，同时也在教育家长】
这所幼儿园的园长告诉周轶君，幼儿教育不单单是针对儿童的教育，必须把这个问题放在一个包含父母、监护人、地区等元素组成的大型社会构造中来思考。
【对万事万物保持好奇】
日本人在18年间拿下18个诺贝尔奖的秘诀是什么？很多获得诺贝尔奖的专家几乎异口同声道，小时候在外面疯玩的经验。对万事万物保持好奇并去引导这种好奇，是他们小时候就学会的技能，也是学校一直强调的重点。
【教育的力量，体现在细节之中】
日本人关注细节，大到幼儿园建筑的设计理念，小到教室门和水龙头的设计，都蕴含着深刻的用意。
在这样的教育环境下，孩子被逐步培养成严谨且做事漂亮的日本人。
【格外强调家长的参与】
好的幼儿园不仅要看孩子的资质，还要对家长进行面试。比如，他们会问家长，当你的孩子二十岁的时候，你会对他们说什么话？看似一个平白无奇的问题，实际上是在考验家长的人生观。日本的幼儿园，他们不仅教育孩子，也教育家长，进而为孩子构建出最为科学的成长环境。
芬兰
在芬兰，这个以教育闻名全球的北欧国家，展示了其尊重和鼓励为核心的家庭教育方式，学科和心智并重的理念，能让孩子更自由地选择自己的兴趣。
● 高标准、严要求的师资力量。没有不好的学生，只有不好的教育。
● 学生没有压力，没有考试，老师没有职称，没有督导检查，一切公正又平等。
● “成绩好，创意强，零压力”——你不必过分优秀，你只需要做好你自己。
【避免竞争】
在芬兰，他们的教育没有考试，尽量避免竞争。评估的标准不是在学科中学了多少知识，而是他们如何学习、如何思考，如何与人相处。因为没有竞争，他们可以在优良的环境下去学习感知艺术，去发挥自己的想象力，创造更多具有创意性的作品。
【你不必过分优秀，你只需要做好你自己】
在包容的国民品德下，芬兰的学校有不同语系的孩子，他们可以自由的选择和分享自己喜欢的语言。所以每一位芬兰小孩，都至少掌握三种语言。
孩子们可以不擅长数理化，只要他们有毅力、有好奇心、有同情心，也可以当一个好人，这也是教育的一部分。因此在没有压力的环境下，你可以做一切你喜欢的事情，只要不违法，你可以是清洁工，可以是程序员，也可以是律师、老板……
【平等的教育资源】
芬兰的教育资源分配的很平均，不存在贫贱之分，不是有钱人就能接受好的教育，穷人则必须省吃俭用的上学。首都的教育水准与北极圈的教育水平是一致的，不会因为首都是全国的政治、经济、文化中心就大力支持。
印度
混乱的秩序，匮乏的资源，导致印度的老师和孩子们在这独特的环境下，学会掌握自己的生存之道。
● 人格教育的魅力，而不是“物质至上”
● 人格教育还体现在对孩子情感世界的关爱
【权力不是自上而下，而是应该被分享的】
挑战老师是印度课堂最重要的组成部分，每个学生都被鼓励提出不一样的观点，这才是激发创造力的根本。
而创造力还源于jugaa（替代方案）在每个印度人和每个孩子的成长过程中尤为重要，例如淋浴喷头坏了，他们会拿个铁桶戳几个洞当做喷头继续使用，对，这很“印度”，但一切源于国力的不发达和资源的匮乏。
【解决问题的原动力是——个人】
印度人认为教育的基础建立在了解自己的基础上，所以他们不会限制小孩的活动力和创造力。小孩应该是快乐的，他们应该是多动并且有点调皮的。而抑制天性不会对孩子的未来发展有任何可见的好处。
所以，自我组织（SOLE）的学习方式在印度尤为重要。孩子们共同学习，但每个人有不一样的关注点，所以他们被鼓励朝着自己好奇的方向前进。一位印度妈妈说，无论女儿想追求什么，还是什么都不想追求，她都支持。
【网络教育看世界】
“有些孩子甚至没有足够的衣服，但是他们需要有电脑”——每个学校都给孩子们配备了电脑或者平板，孩子们自主学习如何在网上搜索资源，哪怕是查找一部动画片。然而所有网页来源于英文，孩子们不得不在使用网络的同时学习英文。
不仅如此，学校安排每周来自全世界各国的志愿者为孩子们授课，一些太年幼的孩子听不懂英文，印度老师就在他们身边翻译。其实，说是“授课”，纪录片中的印度老师把这称作“看世界”。“上课”的内容也仅仅是问问志愿者你今天吃了什么，然后志愿者会拿出一个桔子告诉孩子们这是“orange”。
好的教育并不单是要给孩子良好的物质条件，它是一个复杂的系统工程，涉及到身体教育、食物教育、思想教育、道德教育等方方面面，需要家庭、学校、社会等多方共同参与。
那么，对细节执拗的日本怎样让孩子理解个人和团队的平衡？没有竞争的芬兰教育怎样告诉孩子什么是成功或失败？贫富差距极大的印度又是用什么提升孩子的活动力和创造力？相信看完这篇文章的每个人都会在心里有不同的答案。
作为家长，就算再万事俱备，你也无法为子女勾画一种几近于完美的成长路线。更何况中国不是高福利社会，人口大国的竞争让中国依旧是应试教育、筛选教育。
但最起码，周轶君让我们看到了不同环境不同社会不同经济下教育的本质。
无论你看到了什么，想到了什么，全世界的家长都应该受到启发的是 教育的意义，不是你想让孩子成为什么样的人，而是孩子想成为什么样的人，顺应孩子先天的特质，帮助孩子发展自己。
