摘要： 与部分国家相比，加拿大的师生关系相对不那么正式。例如，教师可以在课堂上讲笑话或与学生进行友好的交谈。加拿大鼓励学生提出问题来解决困惑，敢于质疑并开拓思维。小组讨论是课堂学习的重要部分。它强调的是合作、宽容，重视学生的想法与意见。
加拿大，乃至整个北美地区，高校师生之间更加注重“契约关系”。导师和学生之间，不会因为情感的压力，而产生过多的捆绑关系。不论是教学，或者是导师希望雇佣学生来进行商业活动，都会以明确的合同条文来规范双方的权利和义务。一旦被学校管理机构发现导师有类似行为，就很有可能面临着撤销教学资格等严重的处罚。
加拿大高校中导师的受到的限制更多，且导师和学生之间的雇佣关系会用公开透明的契约来维护，很大程度上缓解了利益分配不均的现象。契约在很大程度上，给留学生的个人发展带来了更多自由的空间。
在加拿大留学期间，大学里的导师主要分为三类，留学生们可以结合自己的性格特点以及未规划，选择适合自己的导师。
第一类导师 Manager ，典型特点是把任务划分得很详细很具体，指导学生踏踏实实把每一步作完了，也就成功地完成了科研课题。在 manager 型导师手下，留学生对导师的依赖程度相对较高。因此，申请加拿大研究生的申请人如果渴望动手锻炼的话这种类型的导师不是合适的人群选择。
第二类导师 Builer ，典型特点就是老师主要提供大体的方向，具体的工作步骤不会确定，让学生进行自由选择。留学生可以独立地完成一个科研任务，很深入地理解里面的方方面面。 manager 告诉你如何去做， builer 让你自己领悟，而自己领悟往往比别人说教来的收获更多。缺点是学生很容易找不到方向，有的人做得很失败，受挫折比较多。如果申请人对于研究方向没有很好的认知能力，那么很容易迷失自己。
第三类导师 Hybri ，前期类似于 Manager 简单带你一两个学期，然后就放手作 Builer ，这个应该是最理想的类型。有的学科课程指导老师，也会因材施教，根据学生的特点来决定侧重某种类型，或者混合使用一些授课方式帮助学生成长。加拿大读研究生的目的就是培养独立探索的能力，所以学生一定要认真抉择。
从长远来看，有独立能力的人，无论是科研还是其他方面，更容易获得成功。在留学期间，明确个人的发展方向，对未来的发展能有一个定位，在职业的初期，做好职业规划，对于职业的成长是十分重要的。
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