美国教育部网站关于 STEM 的介绍中，是用这样一句话开头的：
“ 科学不只是一个学校实验、或元素周期表、或波的属性。它是世界运行的方法，是一种重要的了解、探索以及参与世界的方式，通过科学，我们可以拥有改变世界的能力。
——美国前总统奥巴马”
STEM教育 [STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写]最早源于美国20世纪50年代。这种教育模式并不是简单的学科教育叠加，而是要对跨领域的知识进行综合，鼓励学生把学到的科学、数学以及其它学科的知识应用到生活中去，更好地培养孩子的创新与实践能力。在这种学习模式下，学生不再是知识的被灌输者，更多是主动的学习者，思维想法的实现者。
作为舶来品， STEM 教育到了中国，却似乎有点变了味。不少积木搭建、机器人组装的培训班，都打着 STEM 的旗号，甚至很多家长觉得，STEM 教育就是“物理化”、偏重理工科的技能教育。
但是要知道，人的健康发展必然是全面、平衡的发展，文学艺术等非理科课程，在对人创造性的激发中仍旧起着重要作用。
所以， STEM教育并不等同于理工科教育，也绝非动手实验就能够诠释的简单的教育指导理念。今天我们就好好聊聊，STEM真正的精髓是什么？
STEM 是四大学科的融合
STEM 教育的过程不仅是把科学、技术、工程和数学知识进行简单叠加，而是特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体。更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚，促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合，鼓励学生跨学科解决问题。
STEM 教育培养孩子各方面技能和认识能力，在科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。 STEM 教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，才能实现深层次的学习、也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。
✔ 更注重过程，而非结果
一个完整的 STEM 课程，应该是基于现实生活中的实际问题，以工程设计过程为主导，提出自己的解决思路。如果缺乏了这一步，STEM 教学的意义缺失了最根本的基础。
STEM 更注重学习的过程，而不是结果，在过程中让学生听到不同的观点，尝试不同的想法，在不断试错中发现问题，分析问题和解决问题。
✔ 在动手实践过程中培养创新意识
STEM 教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。
✔ 培养团队协作能力
STEM 课程提升孩子引导同伴间合作和解决问题的能力，在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与同伴交流或交换思想意见，尤其在动手过程中力求解决问题，让他尝试在一个小群体中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。
从 STEM 到 STEAM
事实上，近两年，教育界已经在总结 STEM 教育的得与失，不少专家学者提出将艺术教育(ART)加入 STEM 教育体系，成为 “STEAM”。学界认为，艺术与科学犹如楚河汉界般互不相干的分裂情况，并不利于人们在底层认知上有创造性的突破，而这也将严重阻碍人类未来的发展。
最后，回到教育的原点和初衷，教育最终级的目的是致力于让人类的生活更幸福， “人文底蕴” 和 “科学精神” 应该放到同等重要的位置，就如同学者 Eric Berrige 在一次 TED TALKS 中所讲到的： “人文教育和科学教育同等重要，也一样困难。”
