澳门中学学制简介

﹙一﹚教育法律變革 修訂中的教育法律法規: 學校法 特殊教育制度 學生評核制度 教師專業準則 教師專業進修準則 ﹙一﹚教育法律變革 面對問題: 法律修訂的滯後及不完整 學校對法律法規的適應問題 ﹙二﹚教師的專業成長 歷史狀況 《私框》帶來的變化: *入職條件 *六級編制 *教師評核: 專業成長是要件 教師的入職要求 幼稚園: 幼兒師範 + 專科﹙或本科﹚ 小學: 小學師範 + 專科﹙或本科﹚ 教師六級編制 從低到高: 六級 ? 一級 升級要件 1.教齡: 3, 3, 5, 5, 7; 2.培訓時數: 平均每年30小時; 3.學校評核: 滿意或以上。 注: 首次入級; 2級及1級; 提前晉級; 卓越教師 意義: 回應教育界訴求,寛鬆晉級, 逐步加強教研 教師工作要求 課節 中學: 每週 16 – 18節 小學: 每週 18 – 20 節 幼稚園: 每週 21 – 23節 特殊教育: 16 – 18 節 *拋節: 行政、教研、班主任、特教 *非專科專教問題 教師薪金構成 學校薪金: 基本薪金﹙?﹚ + 級薪﹙1-1.3﹚ + 其他薪金 ??個月 專業發展津貼 其他: 餘暇活動導師費 + 專項導師費 教師評核 每學年進行一次, 結果須呈交教青局; 作用: 提高教育績效, 起晉級效力; 執行: 評核委員會﹙可多於一個﹚ 校長 ? 評核委員會成員 ? 教學人員 教師評核 評核委員會組成: 校長 + 中高層 + 教師﹙不少於三分之一﹚ 設主席一名 五級評核等級: 優異、十分滿意、滿意、不大滿意、不滿意 教師評核 評核指標: 校本化 聲明異議: 10內向評核委員會提出; 上訴: 15日內向教學人員專業委員會 ﹙二﹚教師的專業成長 面對的問題: 學校態度、教師態度 指引未出、成效成疑 ﹙三﹚課程變革 過去的狀況 《課框》、基本學力要求 《基本學力要求》 為教學內容訂立一個共同的基本標準 階段制 ﹙三﹚課程變革 面對問題: 教育界的質疑: 抺殺多元, 違反基本法 社會的質疑: 統一考試? tsa 三.副校長的責任與挑戰 教改狀況下對身份的認知 自我身份認知: 領導 vs 中高層人員 責任: 規劃 vs 執行 與校長的分工 責任: 對外 vs 對內 對澳門教育改革的認知 變革與不變 責任: 如何在校內傳播變革思想 多元與統一: 責任: 如何在變革中強化學校的特色 澳門教改形勢下副校長的行動 積極參與教改: 尤其是課改 協助校長形成改革理念﹙視野、判別力﹚ 執行力 創造力 積極推動教師的專業成長 統籌力 動員力 澳門教改形勢下副校長的行動 協助校長建立新形勢下的管理體系 對外的視野 vs 對內的協調能力 落實能力 澳門教育熱點問題 土地資源: 裙樓辦學問題 學生人數的波段變化: 幼稚園的統一招生 統考統評: 四校聯考、pisa測試 特殊教育: 融合教育 完! 謝謝! 教育變革下的澳門教育及副校長角色 陳家良 2016.5.24 內容 澳門教育簡況 澳門教育變革狀況及面對的問題 副校長的責任與挑戰 一.澳門教育簡況 非高等教育的組成 學校統計數據 以辦學實體來區分 民間的另一種分法 1.公立學校：10所 2.社團學校：10多所 3.教會學校：20多所 4.其他學校：國際學校 澳門學校的特色 1.一條龍的完全學校： 幼小20所，中小7所，中小幼31所 2.私校為主，多元辦學： 私校64/74，辦學實體多元，理念多元 澳門學校的管理架構 三個層次 辦學實體 校董會 學校 私立學校相關法規 現行行政法規：38/93/m《私立教育機構通則》 諮詢當中的新行政法規： 《私立學校通則》 校董會的角色 助辦學實體管理學校 社會角色 捐助問題 辦學實體對學校的影響 辦學理念 與社會的聯繫： 　有充分的社區資源 　承擔了社會責任 澳門學校的財政來源 教青局的三種津貼 以學校為對象的津貼： 　1.免費教育津貼﹙包班津貼, 支持入免費教育網學校） 　2.教育發展基金津貼﹙含班師比, 面對所有學校﹚ 以教師為對象：專業發展津貼 以學生為對象： 　1.學費津貼﹙非入網學校） 　2.學費援助、書簿津貼、膳食津貼、學習用品津貼 　3.各種獎勵金、升大津貼 免費教育津貼（入網學校） 獲發包班津貼 收費限制 學生人數 教育發展基金 四個範圍的資助 　1.優先發展項目 2.校本發展項目 3.校舍修葺及設備更新 4.固定資助: 校本培訓、餘暇活動、圖書及報刊購置專職人員資助 教育發展基金—優化班師比 2016/2017學年正規教