什么是 Master of Teaching and Learning？
Master of Teaching and Learning（简称 MTL，也可能写作 MTchgLn），中文一般被译作：
- 教学与学习硕士
- 教学硕士
- 教育教学硕士
它属于 专业型教师培养硕士，核心目标是让学生在一年之内掌握教师所需的全部技能，包括：
- 教育学理论
- 学生发展与课堂管理
- 学科教学法
- 教学反思能力
- 大量真实学校的实习经验
它更像“教师职业训练营 + 硕士学位”，两者结合的方式非常系统。
为什么 MTL 受到国际学生青睐？
✔ 1. 一年制硕士，拿到可用于申请教师资格
不少学生喜欢 MTL 的主要原因是——
完成课程后可以申请新西兰教师委员会（Teaching Council）的注册（Provisional Registration）。
这意味着你可以在新西兰中小学任教，并且教师资格在英联邦范围内也有一定认可度。
对于想回国进国际学校、双语学校的学生来说，也非常有竞争力。
✔ 2. 理论 + 实习并行，含金量高
MTL 不是那种纯理论教育硕士，它会让学生在整个学年经历：
- 大量课堂观察
- 真实的课堂教学
- 教案撰写
- 教师导师一对一指导
- 与本地老师协同教学
说白了：
你读完之后，就是可以直接站上讲台的人。
✔ 3. 英语环境优势，利于教育体系理解
新西兰的课程设计与教学方法，在整个英联邦体系中都算是比较先进且学生友好的。
实习期间，你能真正理解：
- 新西兰课堂多元文化管理
- 英语授课的教学方式
- 项目式学习（PBL）
- 教师如何评估与反馈
- 如何与家长沟通
这些技能回到国内后，也是国际学校、IB/A-level/AP 学校非常喜欢的。
课程结构是什么样的？
以奥克兰大学、坎特伯雷大学、惠灵顿维多利亚大学等为例，MTL 课程一般包括两个部分：
1. 教育理论课程（大学授课）
包括：
- 学科教学法（如英语、数学、科学、小学综合）
- 教育心理学
- 教育公平与包容
- 学生行为与课堂管理
- 课程设计
- 评价与反馈
- 专业教师伦理与法律
理论课程基本是为你的“教学生涯”打基础。
2. 专业实践（学校实习）
这是 MTL 的核心亮点。
你会被分配到新西兰当地公立或私立学校，进行多阶段深入实习，比如：
- 观察课堂
- 试教部分课程
- 在导师指导下独立授课
- 小组协作教学
- 参与学校会议与活动
大多数学生在实习结束后，都会觉得自己的课堂能力“被打开了”。
可申请方向有哪些？
MTL 通常分为以下两类：
✔ Primary Teaching（小学方向）
适合未来教授 5–11 岁学生。
课程更综合（英语、数学、艺术、健康、科学等）。
✔ Secondary Teaching（中学方向）
申请者需要一个主科目，例如：
- English
- Mathematics
- Music
- Visual Arts
- Economics
- Physics / Chemistry / Biology
- Physical Education
- Social Studies
如果你的本科与申请科目相关，则申请会更顺利。
入学要求
以下为大多数学校的要求（可能略有不同）：
✔ 学历
- 本科毕业即可
- 文科、商科、艺术、理工科都可以申请（需匹配科目方向）
✔ 英语要求
- IELTS 总分 7.0（单项不低于 7） 原因很简单：教师需要大量沟通，而新西兰对教师语言要求非常严格。
✔ 无犯罪记录（NZ Police Check）
教师必备。
✔ 面试（Interview）
通常会问：
- 为什么想当老师？
- 你对孩子的了解？
- 你能否应对挑战性课堂？
- 如何处理冲突与安全？
✔ 相关经验
不是硬性要求，但会加分：
- 家教
- 助教
- 志愿教学
- 儿童活动辅导
毕业后的发展方向
✔ 在新西兰当老师：可以，且需求很大
可申请：
- 新西兰学校的 Provisional Teacher 注册
- 之后通过两年工作评估获取 Full Registration
新西兰教师缺口长期存在，尤其是：
- STEM 学科
- 小学教师
- 中学英语、数学、科学
✔ 回国进入国际学校
MTL + 教师注册，是中国国际学校非常认可的背景。
尤其是教授以下课程：
- IB PYP / MYP / DP
- A-Level
- AP
- 双语课程
薪资通常比普通学校高。
✔ 去英联邦国家继续发展
包括澳大利亚、新加坡、香港、阿联酋等地的国际学校。
适合哪些学生？
- 想成为老师
- 想进 IB / A-Level 国际学校
- 想要快速度获得国际教师资格
- 想长期在新西兰或其他英联邦国家生活
- 喜欢孩子、愿意从事教育行业
如果你对“教育”有真正兴趣，而不是只是为了留学身份，MTL 是非常值得投入的一条道路。
