IB课程是起源于二战之后，原是给那些常年漂泊海外的外交官子女度身定做的课程体系。
各个国家的外交官子女在一起，不同民族不同理念，就要有全球视野的概念。它是一个在全球化背景下，增进人类共同理解、开放式思考的课程体系。
IB课程分为三大核心和六科学组：
三大核心
1.知识理论课TOK
2.扩展论文EE
3.创造行动与社区服务活动CAS（150小时）
六科学组
第一组：语言A（母语）
第二组：语言B（第二语言）
第三组：社会科学（历史、地理、经济学、哲学心理学等）
第四组：自然科学（物理、化学、生物、环境系统等）
第五组：数学（数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法等）
第六组：艺术与选修（美术设计、音乐、戏剧艺术等）
学生至少要在1-5类里面选择一科，如果学生不选择艺术，则需要在第三类（人文社科）或者第四类（实验科学）里面再选择一科。
IB课程难度
IBDP的课程难度分为两种，一种是 Standard Level，SL，也就是普通课程；另一种是 Higher Level，HL，也就是高级课程。
因为IB课程要求学生文理兼修，所以规定要求了学生要在6大学科组中选择课程进行必修，这就一定程度上避免了可能会存在的AP、A-level学生的学习中会出现的偏科。
IB课程的特色是不论文科理科，都要写IA，IA也是论文形式的一种，所以要求学生的英文写作能力，阅读文献能力都要超强。这对高中生而言也是一个巨大的挑战。好处是，在高中积累的经验，足够负荷在大学的论文写作和科研课题论文写作及查询文献的基础要求。
这可能也是英美顶尖大学喜爱IB学生的主要原因，在校内课程中，就得到了极好的锻炼。
IB和A-Level相比，多三门学科的学习，和必修的TOK，EE都是大论文写作，这些远比A-level的课程要高难度的多。所以学习的能力上，也比A-level的学生储备的能力要强。
A-level的学生如果想要获得同等的能力，也需要增加额外的EPQ或者是IPQ的论文写作项目，而在申请中获得优势。
很多IB的学生，为了申请美国大学的TOP10，会尝试再自修AP的部分课程，增加自己的学术多元能力展示，因为在动辄都是10门，15门AP课程的学生竞争者里面，好像IB的6门课并不够有难度。其实这也是一个误区，本身必修了6门IB的学生，如果在考试成绩能够轻松达到43+的水平时，可以考虑多修读一些AP和IB完全不关联的科目，但是又和大学的专业相关，就可以了。如果能力和精力都达不到，不修读AP也不会影响申请。而IB的学生，还有一个论文写作上的优势，所以背景活动中的提升项目，也可以少走弯路，能够有更好的效果。
IB课程的优势
被大学录取的成功率高
研究数据表明，学习IB课程的学生要比其他教育系统的学生更容易被世界顶级名校录取，并且他们在大学里的成绩也比其他学历的学生更高、更稳定。从而使您孩子获得更大的工作前景和机会。
进入大学后的表现一般也优于其他学生
IB课程的三大核心要求能够更好的培养学生的创造性、行动力、独立思考的能力以及辩证性思维，这使得学生在进入大学后，无论是行动上还是思维上，都优于其他学生。
其标准符合国际教育和教学的最佳实践要求
CAS活动里，对学生的课外实践有着一定要求，这一要求同时也符合国际教育和教学理念。
IB课程适合的学生
做事有条理、善于安排时间
IB通过大量的课外和社会活动来培养学生的国际视野。
在美国，只有IB课程和小部分精英私立学校坚持要求高中生重要的研究论文。IB课程面广，写的东西多，工作量大，对中国学生来说难度较大。IB课程的理论知识和写作要求大大锻炼了学生的能力和技巧。
因此，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明，如果不善于安排时间，会觉得穷于应付。
全面均衡发展的学生
IB课程讲究文理并进，重在综合素质的培养，每一门课程都十分注重研究过程的训练，强调对实际问题的分析，突出综合能力的培养。
IB program在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。
如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。
如果一个学生很优秀，但某一方面较弱（如法语），会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。
IB适合将来从事社会性的工作的学生
IB重视培养国际视野和社会责任感
IB文凭所要求的社会服务（CAS），毕业论文，和跨学科综合能力（TOK）都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。
如果学生对学术的兴趣很大，将来只想做纯技术性的工作，IB对他们的意义就不大。
