许多世界知名大学在评估本科申请者的资格时，领导力经验常常占据一席之地。领导力经验通常能够显示申请人具备团队合作、决策制定、人际交往、时间管理以及解决问题的能力，这些都是学校寻找的关键特质。
然而，不少人对于“领导力”的解读往往都带有着很强烈的误区，认为，理想中的领导者形象必须要：热情、活跃、外向，不仅是领导者，大多数人所认定的“成功人士”也都应当是上述所说的模样，而那些性格内敛、文静、深沉的人，则在大多数时候被认为很难成为一个组织的有效领导者，甚至是很难获得成功。
但其实，人的个性本就千差万别，没有天生完美的人格，美国教育体系中的领导力项目也不仅仅只是为少部分人而设计的，培养的意义应当要全面覆盖，适应每个鲜明个体的独特属性。
正因为如此，青少年时期便开始锻炼领导力的重要性不容忽视。让我们一起了解如何在青少年时期提升领导力，为未来的成功奠定坚实的基础吧～
PART.1 何为“领导力”
虽然很多学校都很重视“领导力”，但对于这个概念的注解却常常比较模糊。
“我从来没有在活动或是组织中担任过领头的角色，所以我并没有领导力”。
“我经常会参与活动，有时候会帮助大家，还会组织分配任务，这应该算是领导力吧。”
“我的性格比较内向，虽然我很想尝试，但我觉得我做得一定没有外向的人好”。
“我很想锻炼我自己的领导才能，但我却真不知道该从何做起。”
……
哈罗德孔茨说：领导力是一种影响力，领导即是一种影响过程，是影响人们心甘情愿和满怀热情为实现组织目标而努力的艺术或过程。
如果真的要给美国校园格外重视的“领导力”一个明晰的解释，那“影响力”一词应该算是最为贴切的。
当一个学生能够从自己的身上由内而外地展现出一种强大的感染力或是魅力，从而让其他人产生崇拜感或是追随心，可以积极地承担起作为青年一员的责任与担当，并且将这份责任影响给更多的同伴，让他们一起加入，那我们就可以将此理解为“领导力”。
更重要的是，“领导力”的表现更多的应当是呈现在行动上、实践上，而不是言论上。
我们有时会看到一些人高举“社区精神”“助人主义”，在校园里大肆举办各种主题演讲，却鲜少看见他们采取行动，这种弄虚作假的“面子工程”则和“领导力”没有任何关联。
其实，“领导力”没有特定的解释，只要自己能够带给别人正面向上的影响，能够汇聚更多正能量的力量，多做有意义的事情，我们都可以称之为“领导力”。
当然，除了“影响力”，“领导力”还能延伸出更多的才能表现，例如：感召力、决断力等。
PART.2 美国名校如何定义学生的“领导力”
哈佛大学
Havard对优秀的申请人品质的描述："maturity, character, leadership, self-confidence, warmth of personality, sense of humor, energy, concern for others and grace under pressure." （ 成熟、人品、领导力、自信、温暖、幽默、充满能量、体及他人以及临危不乱 ）。
耶鲁大学
"We are looking for students we can help to become the leaders of their generation in whatever they wish to pursue." （我们寻找的是我们可以帮助其，在某个领域成为这一代人的先锋和领袖）。
普林斯顿大学
“We look for students who make a difference in their schools and communities, so tell us about your leadership activities, interests, special skills and other extracurricular involvements.” （ 我们寻找的是可以给学校和社会带来改变的人 ，所以请告诉我们你的领导力活动、兴趣、特长以及其他课外的活动）
文理学院Wesleyen
To be a “contributor” to a chess club is to be merely average; to be president of that chess club, by contrast, is to display some intangible merit. （成为象棋俱乐部的“贡献者”之一仅仅只是一般； 然而成为象棋俱乐部的主席则是无形的价值。 ）
Wesleyen的招生官说道 “A 9 [out of 9] at Wesleyan…someone 'sure to “have significant impact on campus in leadership roles”; a 7 or 6 would be assigned to someone who was “likely to be a leader in some areas, contributor to many.” （我们打分的时候，能获得9分满分的是在校园中具有领导力才能和有影响力的人；一个7分或者6分的人可能在某个特定领域有可能成为引领者，但大部分时候是一个追随者）。
Tufts University塔夫斯大学
塔夫斯大学前招生主任说到，“students should be admitted to college on the basis of their potential for future leadership and active citizenship, at whatever level of society” （学生的录取应该基于 他们无论处于社会的哪个层次都体现成为未来领袖和活跃的公民的潜质 ）。
他认为领导力 “not in the sense of achieving a level of authority, but rather as making a positive, meaningful, and hopefully enduring difference to the world at some level” （不是就获取权威而言， 而是对这个世界作出积极的有意义的以及深远影响里的事情 ）。
PART.3 在美国院校申请中如何展现“领导力”优势
那么，在申请阶段，我们又该如何呈现“领导力”呢？“领导力”又可以从哪些角度向招生官释放出有效的信号呢？
首先， 从个人认知角度方面出发， 同学们可以借助文书来向招生官传达自己在这一方面的成熟思考，例如：自己对于领导力的解读、对于自己领导风格的反思、对于自己领导力进一步提升的计划、从失败经验中获得的教训等。
其次， 从具体的行为能力方面出发 ， 最直观的就是通过一系列具体的活动呈现出来，当然还可以是奖项、简历、推荐信等的介绍，以此来证明自己的影响和力量，让招生官能够感知到你的领导才能。
以下是可以获得和展示领导力经验的一些方式：
- 学校或俱乐部活动： 你可以尝试在学校的学生会或兴趣俱乐部担任管理角色。
- 课外活动： 如学科比赛、体育活动或公开演讲，都是提升团队合作和领导能力的好机会。
- 社区服务： 在社区服务活动中担任领导角色，如组织志愿者活动或指导他人。
- 实习和工作经验： 如果条件允许，在当地企业或组织进行实习可以更真实地了解并锻炼领导力。
- 奖项与证书： 通过学习获取能够验证领导技能和知识运用的证书。
记住，关键不在于参与了多少活动，而在于如何描述这些经历，以及这些经历如何帮助培养和 展示领导力的养成。
而招生官们为何对于“领导力”又总是“耿耿于怀”呢？
因为招生官们更想知道学生们在繁重的课业和课外活动的压力下，是否还能够合理安排自己的时间与精力，能否科学分配和管理资源，是否具备准确预见未来的能力。
由此可见，领导力可以用很渺小的角度加以描述，也可以从很宏大的方向出发深入探讨。
我们也建议，申请季的学生其实可以多多思考自己能对校园产生的贡献，以此角度出发，在申请材料中全面呈现自己的领导力，或许能够打动招生官。
PART.4 中国学生如何借助“领导力”脱颖而出
美国名校招生官期待看到的是一个全面、立体的学生，他们期待找到那些主动关怀别人、可以聪明地与别人交谈的人，愿意始终走在队伍最前面，并不断自我成长、自我完善，能够为别人指引所要走的道路，并鼓励他们和自己一同走完道路的学生群体的灵魂人物。
1、多关注目标。
首先要确定明晰的方向，其次要从目的出发设计策略及战术，确保目标能够顺利达成。
2、多以行动为表率。
行动的感召力和影响力比语言强百倍，这是人与生俱来的天性。
3、懂得借力。
真正聪明的领导者更善于集中他人的智慧与力量。
4、包容与赞赏。
其实就是要学会激励有用的人才，求同存异，激发团队的潜能，可以吸纳不同风格的领导力，为团队注入新鲜血液。
5、无惧失败，志向高远。
要着眼于当下，但又不能只看到当下，大局意识要更强，眼光要看得更长远。
美国名校所看重的学生领导力是希望看到你加入学校后真正可以为学校带来什么、将来可以为社会带来什么。因此， 你需要通过课外活动向招生官证明你是一个具有领导能力的人，有真诚、社会责任感和领导才能。 有很多学子就是通过活动，在竞争激烈的申请者中脱颖而出，成为黑马，拿到梦校Offer的。所以，选择一个你热爱的活动，不仅能为你带来成长，还能帮助你斩获Offer。
