各位对于通识教育或多或少有一些了解，它源自古希腊的博雅教育，在 19 世纪的美国有零星的复苏，并最终在 1945 年由时任哈佛大学校长柯南特组织多位知名教授和著名人士撰写了《自由社会中的通才教育》，史称通识教育的哈佛红皮书。
一千个人眼中有一千种通识教育的定义，但是大概大家都明白这是一种扩大受教育者知识面的教育，再简单一点讲，就是很多家长俗称的开阔眼界。
通识教育在K12阶段的本意个人认为是在社会，学校和家庭中，给孩子更广泛的信息，更多的知识量，然后更好的思维培养，更多的实践机会。通识教育也是这个时代，这个阶段，我们国家的教育系统中最需要，也是做重要的补充。
有许多的观点认为通识教育既然这么多的优点，应该做为一门单独的课程放入我们日常的教育体系之中，然而通识教育所推崇的理念是基于综合性的知识框架，超越于学科之上的思维方法，然后提供给孩子去明智的选择决策，和行动的能力。 一门缺乏综合性知识框架的单一课程是不可能真正的教会孩子怎样去思维创新，做出决策的。
通识教育的模式需要以知识的基础作为出发点，在不同方向不同学科的基础知识上，注入一个新的学习模式，我们现今学校内的技能知识培训已经发展到了一个非常扎实的阶段，已经具备了获取不同学科的知识基础的能力。也很难再提供额外教育资源以及时间去开拓孩子的思维以及行动的能力，这也是留给我们社会以及家庭的作业，如何能够在孩子已经获取足够的知识基础的前提下，有效的将一些常识级别的知识点串连起来，并形成体系，帮助学生在学习和生活中接受新的知识，进行独立思考。
总结起来：
通识教育是培养 “ 人 ” 的教育
通识教育是培养“全人”的教育
通识教育是一种跨学科整合的教育
通识教育是一种涵养人文精神的教育
