1.以学生为中心的教学模式。
在澳大利亚各大学的课程模式中，学生始终是学习过程的中心，教师则处于辅助地位。一般每门课程每周有一堂2 - 3小时的讲座，以及1 - 2小时的小班辅导，突出学生的独立研究能力，注重学生作为教学主体的存在是澳大利亚硕士课程的主要特征。
澳大利亚有三类授课模式：
①Lecture讲座：在Lecture的课上，一般会有50-100的学生同时上课，授课老师会围绕课程中心，带动学生们互动。在这个过程中老师不仅能把知识传授给学生，而且在“剧院”般的课堂种，学生们会更有使命感和仪式感，会更好地了解并掌握学习的内容。
②Tutorial辅导课：澳洲大学为了配合大班Lecture的课程，安排了Tutorial辅导课作为配套，让学生更细致地消化在Lecture所学的知识。Tutorial一般有15-20个学生参与，学习目的是深入掌握Lecture传授的内容。Totorial的任课老师被称为Tutorial host或者是tutor。在Tutorial的课堂上，文科tutor会在帮助掌握Lecture内容的基础上再做延伸，引导学生的深入讨论分析，还会帮助学生修改论文。理科tutor会为学生们讲解题目，还有lab work的环节。
③Seminar研讨会：在Seminar中不要求你的观点全部正确，但要你全面阐述观点，哪怕挑战权威，也被支持。在这种看似激进但主在“切磋”的氛围下，学生们不会学得死板，“真理”随时出现，每个人都会收获成就感。同时，Seminar也是个锻炼口语的机会
- 突出培养学生的综合能力。
使学生明确综合能力的内涵和价值，包括学习能力、操作能力、实践能力、团队合作能力、个人表达能力、社会活动能力等等。学校把发展综合能力作为学生学习过程的一部分，并对学生综合能力的发展水平进行全面的评估。
- 带动学生的主动积极性。
国内传统教学方式一般是老师讲、学生听，老师写、学生记的填鸭式教学方法，学生则是被动地接受知识。而澳大利亚大学硕士课程则要求教师设计多种教学活动，包括问答、讨论、演练、案例、演讲等，实现学生积极主动地参与教学。学生在带着问题找答案的学习过程中，更容易掌握书本的知识并且能很快的运用到实际工作中。
- 连续的考核评估方法。
澳大利亚大学的硕士课程的考核评估目的是为了让学生能够在将来的实际工作中具有充分的解决实际问题的能力。因此大部分的课程都是通过将平时连续的考核和期末的总结测试或者项目的完成而结合评估的。其对课业的完成过程、程度和全面评估学生的专业能力、综合发展水平都有一定的要求。所有这些都将会作为教学评价的依据。
- 教学的知识体系的多样性。
澳大利亚大学的硕士课程教学体系是结合了传统教学的知识体系和现代教学体系的优势而展开的。它们既包含有传统教学体系的纵向式：其主要强调课程体系的衔接，学生可以由浅入深、逐步深入地学习;又包含现代教学模式：其主要强调跨学科、跨领域的，强调课程内容的综合性。很多专业在教学中不要求有一本针对性很强的教材，鼓励学生去查找资料，锻炼自学能力。
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