本文将分成研究计划书的基本要求、文章构成、书面日语写和总结这几个板块来进行讲解。
●研究计划书的基本要求
好的研究计划书要现实可行而且有探讨价值。并且让人知道你要做什么。而且要让人感到你为了这个研究读了很多的书，做了很多准备，很有研究的欲望。
东京大学的中原淳教授归纳得很经典，“残念な研究計画書”的失败原因可以归为一下几条：
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研究しない
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絞れていない
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調べていない
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主張していない
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出来ない
第一条， 不搞研究。比如有人写“経営学習論について体系的に勉強したい”。这是没有搞清楚“勉強”和“研究”的关系，他把硕士当本科读了。单纯的学习是本科的任务，大学院的学习应该是通过研究实现的，研究计划书应该写的不是你想学什么，而是你对什么具体问题感兴趣，从而想把这个问题搞清楚，在这个过程中自然人会得到学习锻炼。老师更在乎你的兴趣点是不是和他合拍，或者你有没有探求欲。光写想学习的人往往没什么求知欲。
第二条， 不够具体。刚才已经谈到，请参考研究计划书题目的部分。研究计划书不能泛泛而谈，要具体到一个特定的范围，比如要研究企业培训制度。那么，到底是大企业还是小企业？是从员工的角度研究还是从企业经营者的角度研究？是从人事的角度研究还是从成本的角度研究？如果不把这些问题具体到可操作的层面，那研究计划书就没有意义。日本的研究很严谨，最忌讳没有干货的泛泛而谈，因此请在第三条的基础上定一个相对细致的研究方向。
第三条， 不做调查。没有做实际的调查分析就不会实现具体化，因为对这个领域根本不了解的人也想不到具体研究什么。通过对先行研究的分析，发现问题点，从而找到自己能够努力的方向。通过对先行研究的梳理分析，总结了前人的智慧，才能为自己的结论找到理论支撑。从而提出假说。所以至少要读一些日文的论文和相关研究，切忌闭门造车。
第四条， 没主张。虽然研究计划书不要求提出结论（不做研究调查没有资格提出结论），但是至少要有自己的主张，而不是全写一些他人的主张，哪怕对别人的主张提出质疑，这也算是个人的主张。这样才有原创性，否则只是一篇先行研究综述罢了。具体主张是否正确，就要通过科学的方法证明，把主张和结论区别开很重要。
第五条， 做不到。也就是缺乏“现实可能性”。在修士课程两年的时间内，要完成一部鸿篇巨作是不可能的，必须写两年内能够搞定的东西。比如有人写要对相关人员1000人做采访，这显然是不可能的。有人说我要做3000人样本的中国全国随机抽样调查，这个难度显然也太大，没有一般的财力是不可能的。有人说我要观察某公司员工离职倾向，跟踪调查，但员工离职需要几年不得而知，就算两年内有人离职，短短两年也说明不了问题。在日本，因为对人进行调研涉及到很多问题，出于对个人隐私的保护，能找到的志愿者也有限。因此研究生和修士不用想着调研几百人几千人，好好地跟踪十人二十人，也可以是一篇非常优秀的修士论文。甚至有论文仅仅是调研5个家庭等，但是做得非常细致。总而言之，要看你的研究题目以及它的深度。
●文章构成
研究计划书可以按照“研究题目+研究目的+研究内容+研究方法+准备或进展情况+参考文献”的顺序来写作，当然，不同人的写法不同，文章构成没有一定之规，但是研究题目、研究目的内容、研究方法是必须的。
我们把研究计划书分成几个部分，并看看每个部分需要注意什么地方。
（一）研究题目(研究テーマ)
研究题目很重要,因为这决定了一篇文章的第一印象。简单地讲，要达到在保证简洁的同时尽可能具体化。目的是要让读者（专业领域内的人）看到题目就大致知道你要研究什么东西，同时也不至于让人读起来很累。
简洁和具体这两条其实并不矛盾。我的研究不足一提，以我一个朋友的研究题目为例吧，这个研究主要是研究媒体，题目为：「インターネットとマスメディアとの連動関係に関する研究」（关于网络与大众媒介的联动关系的研究），人们大概可以知道，这个题目是网络媒介（社交网络门户网站等）和大众媒介（报纸电视广播）之间的互动关系，但是这个人具体想干什么，估计没人清楚。而且这个题目显得太宽泛，太大了，与其说是一个研究生的研究题目，不如说是一个德高望重的老师的演讲题目。如果能把这个问题说清楚，估计也就不用再读研究生，直接去做教授比较好。
那么，从我们小小研究生力所能及的范围着手，如何具体化呢？我们最熟悉的无疑是我们自己的祖国，所以给他给它加上一个空间范围：「中国におけるインターネットとマスメディアとの連動関係」（中国网络与大众媒介的联动关系）这样，了解业内的人就会知道研究范围是中国网络（微博、人人、各大门户网站等）和中国大众媒介（党报或市场化报纸，央视或地方卫视等等）的相互关系。
但是，这个题目仍然非常大，任何庞大的题目研究都是从具体的个例开始的，所以我们不如从一个具体的例子着手开始研究，这样在写研究计划书的时候，还可以有具体的例子和内容将，可以写的东西很多，也更吸引人。我们不妨谈谈近来的网络举报现象，一些官方丑闻通过网络曝光后，大众媒介在随后出动报道，并且大量饮用网络的披露内容（比如表哥事件）。这和网络刚开始普及的时候正好相反，那个时候网络的内容几乎很依赖大众媒介，但现在大众媒介也也开始依赖网络的信息源了。两者形成了一种互动关系。那我们可以把题目改成：「インターネットとマスメディアとの相互引用と連動関係に関する研究 ―中国における不祥事報道を例として―」（互联网与大众媒介的相互引用与联动关系～以中国丑闻曝光报道为例）。这样一来，只要看到题目，大概就可以浮现出研究者要研究的内容，不至于太宽泛，也不至于太具体而局限写作的自由度。
当然，如果对这个领域已经有一定了解，题目还可以更加深入。但是研究生的知识本身就不足，很容易显示出无知，也就是露陷，所以如果题目写得过于具体，内容却没有那么具体的材料，反而会被束缚住手脚。
（二）研究目的（問題意識と研究目的）
- 研究的动机，开始研究的契机
是出于什么理由做这个研究，即在学习和实践中发现了什么难题没有得到解决，或者现实生活中的某个现象正在引起大家的重视等等。所谓的问题意识，就是意识到存在这个问题，需要有人来研究的意思。比如刚才谈到的媒介研究的例子，可以指出网络兴起导致中国媒介环境的巨大变化，并且发生了很多和网络相关的事件，从而引发了人们的关注。或者说，来日本后感受到了中国和日本媒介环境的巨大差别，这种差别的原因体现在云云，因此研究云云的形成原因很有价值等等。
- 想要探明什么问题
要具体地说出通过研究要发现什么问题，要具体到个例。比如刚才谈到的传统大众媒介（权力约束较大）和网络（权力约束较小）的联动关系，就可以说：是否存在广泛的互相引用现象？这种引用是否说明网络媒介已经形成了独立的情报源？为什么会出现这种信息流动的逆转等等。另外这中间“权力”起到了什么作用，新老媒体的互动关系中是否也存在权力的制衡与博弈也可以提及。需要注意的是，一次研究中能够探明的问题是很有限的，如果写得太多，会显得很不靠谱。好的研究计划书是在力所能及的前提下完成能够完成的部分，作为一个个人为这个领域的整体研究尽一份微薄之力，而不是把这个领域的研究完全靠自己的力量搞明白。用日语来讲：「現実的で達成可能な目標が具体的に示されているかがポイントである。」
这时，可以举出具体的事例，或者文献，这样会显得很生动，但是，文献和例子不要太长，不能喧宾夺主，最重要的还是你要研究什么。
（三）先行研究概述（先行研究と問題点）
现行研究指的是同领域内，前人所做的相关研究。刚才多次提到了先行研究的重要性。通过研究前人的著作和论文，可以为自己提供观点和角度，也可以找到前人的不足，得到自己可以努力的方向。具体的写法，可以参考下面将要介绍的书面日语中所举出的例子。
先行研究的引用方法有着严格的规定，别人的观点不能随便据为己有。
举一个东京外国语大学研究计划书写作规范的例子：
·短文的引用
一般，我们引用的文章大多比较短，所以主要讲短文段的引用方法：
要求：
1.引用部分要加“「」”，以示区别
2.必须表示出典，而且要有年份和页数
例子：
１ 作者名（发行年）は「 引用内容 （页数）」と述べている。
例） 平田（1999）は、「日本語では、ほめ言葉を軽減する傾向が強い（p.45）」という。
２ 作者名（发行年）によると「 引用内容 （页数）」という。
例） 平田（1999）によると、「日本語では、ほめ言葉を軽減する傾向が強い（p.45）」という。
３ ・・・「 引用内容（作者名 发行年, 页数）」・・・。
例） ほめ言葉に対する返答を工夫することで「相手との関係を確率。強化する、もしくは円滑にすることができる（平田 1999, p.45）」のである。
注：在表示页数的时候，有的时候也可以简化成：（平田 1999: 45）
·要约的写法
另外，如果不是直接引用原文，而是把先行研究用自己的话归纳出来，就不能用“「」”符号引用了，而是采取要约的方法，要约的写法如下：
１ 作者名（发行年）によると、 要约部分 （である）。
例）平田（1999）によると、語用の誤りは文法上の誤りよりも影響が大きい。
２ 作者名（发行年）は、 要约部分 と【指摘する、分析している、述べている、予想している、など】
例）平田（1999）は、今後、言語教育において目標言語の使われかたを重視した教育が進められていくと予想している。
３ 要约部分 。（作者名 发行年）
例）語用は日本語教育現場で軽視されがちである。（平田 1999）
需要注意的是，必须要提出先行研究存在的问题点和缺憾，这样才能体现出你的研究的价值和独创性。比如，1.调查方法和手段需要改进：先行研究所用的资料不够客观，不够全面。2.调查对象需要多元化：先行研究只研究了日本和美国的情况，并不能说明整体，需要对中国、印度的相关情况作出研究，比较发展中国家和发达国家的差别。3.作用领域值得考虑：3D打印机技术被广泛运用于制造业领域，但是在医疗领域的应用应该很不够，比如制造患者的器官模型可以在手术前提供立体的参考，需要在这个领域找到契合点等等。
（四）研究方法（研究方法・研究の進め方）
好的研究必然是采用了客观且科学的研究方法。方法要非常具体，且可操作，在两年内可以完成。比如，有人在研究计划书中写：「用例を収集する。」，那么到底是什么样的用例，为什么收集这个用例，收集用例的目的是什么，都要作出说明。
比如，举一个通过抽样调查问卷进行调查的例子：
“○○地域において無作為抽出の手法で訪問留置質問票調査を行い、○○のデータを得て，○○と〇〇との相関の有無を分析し、〇〇を規定する要因を明らかにする。さらに、一部の回答者に対して個別にインタービューを行い、〇〇に対する具体的な態度を究明する。”
翻译：在……地区通过随机抽样手法进行访问式问卷调查，从而得到……的数据，分析……与……是否具有相关关系，并明确决定……的要因。另外，对于一部分受访者还要进行个别采访调查，明确其对……的具体态度。
资料收集是很多研究所必须的，那么什么样的资料能用，什么样的资料不能用呢？
以经济或经营学为例，能用的资料包括：1.政府统计、企业官方网站、年报所刊载的内容。2.值得信赖的调查机关（银行、政府相关机构等）所发表的数据，权威新闻机构所刊载的报道。3.大学或科研机关研究者的论文，官方网站中可浏览的内容。
不能使用的资料包括：1.无法证明谁是消息来源的资料，没有特定来源的信息。2.主观性较强的博客、个人网站、日记。3.维基百科的词条和不负责任的市民媒体小报消息。咨询公司等受经济利益影响，根据片面数据夸大宣传的文章等等。
（五）准备与进展情况（準備・進捗状況）
如果之前就做相关的研究（尤其是硕士申请博士时），或者在大学本科期间发表过相关的论文或者作品、成果的，最好把之前所做的工作写在准备与进展情况中，这样会让研究计划显得非常具备连贯性，体现出作者一直在坚持这个领域的研究，并小有成果，这一定会加分不少。但是如果没有做过相关的研究，不写也可以，但千万不要编造，很容易露馅。诚实是最重要的品质，如果不诚实，就算其他条件再好，学校也不愿意招收这样的学生。
（六）参考文献（参考文献）
参考文献是在最后列举出你写作时所参考或起到作用的文章和资料。凡是对你研究计划书写作起到作用的著作，一定都要写到参考文献中，这是对原作者劳动的尊重，也是研究伦理的要求。另外，学校在审查研究计划书的时候，也会吧参考文献列举得是否规范完整作为评判研究计划书是否优秀的标准之一。
列举日语参考文献的时候，要写出以下几点：
①作者姓名（先写姓氏，姓与名之间有一个空格）
②发行年代（在括号中用半角数字书写，必须用西历，不能用昭和平成年号）
③论文题目（在小引号「 」中书写）
④刊载杂志名或书名（在大引号『 』中书写，对于书籍所收录的论文，要在『 』之前协上书籍编者的名字）
⑤杂志的号数或者书籍的卷数号数（2号 或者 2，10巻3号 或者 10(3)）
⑥出版社，编者（学术杂志学会杂志可以省略）
⑦页数 （pp.3-15 或者 3-15）
再用东京外国语大学的范例实际说明一下：
佐藤琢三（1994）「他動詞表現と介在性」『日本語教育』84号 日本語教育学会 pp.53-64
分别对应上述编号：
佐藤琢三①（1994）②「他動詞表現と介在性」③『日本語教育』④84号⑤ 日本語教育学会⑥ pp.53-64⑦
⑤和⑦可以简写，简写方法如下：
川村大（2005）「ラレル形述語文をめぐって」『日本語文法』5(2): 39-56
其中，5表示5卷，括号里的2表示号数，冒号后面为页数。
英文参考文献的列举方法略有不同，要写出以下几点：
①作者姓名（先写姓氏，姓与名之间有一个逗号）
②发行年代（在括号中用半角数字书写，必须用西历）
③论文题目（用一般字体书写）
④刊载杂志名或书名（用斜体书写）
⑤杂志的号数或者书籍的卷数号数（2号就写2，10巻3号就写10(3)）
⑥页数 （pp.3-15 或者 3-15）
⑦出版社所在地（学术杂志学会杂志可以省略）
⑧出版社，编者（学术杂志学会杂志可以省略）
举一个例子：
Talmy,Leonard（1988）Force Dynamics in Language and Cognition. Cognitive Science 12. pp.49-100.
分别对应上述编号：
Talmy,Leonard①（1988）②Force Dynamics in Language and Cognition. ③CognitiveScience④ 12. ⑤pp.49-100.⑥
另外，关于脚注的方法，微软的Word自带的脚注工具就是符合要求的格式，因此推荐利用Word自带的脚注，不要自己随意添加。
●书面日语写法
日语研究计划书和论文的用语要求是一致的，要用简体型，避免用敬体型，更不能用敬语。提到人名，不可以加さん、先生等称呼，必须直呼其名。另外日语书面语和口语差距很大，就像汉语中生活中少说“我与你以及他人”而是多说“我和你还有别人”一样，用词有差别。
举一些经典的例子，大家必然会在研究计划书中用到的用语：
★～である。
表示定性判断，生活中常用的だ、です最好都用である来代替，虽然用だ的情况也有，但是である作为判断动词的最初形态，显然更适合于论文。
★～であろう・だろう・～と言える
表示比较肯定的推断。一般都是公认的常识或者通过分析可以明白的结论。
★～とはいえない・～とは否めない・～とは否定できない
とはいえない，“不能说……”。表示对他人观点委婉地、客观地否定。后面两个用语，“不能否认……”，表示对某意见委婉地、客观地肯定
★～と考えられる。・～と思われる
考虑的被动态。日语中使用被动态和英语论文中的被动态有相似的一面，用于避免主观判断的色彩，表明这是大家经过考虑都能够认可的观点（但实际上很可能是作者个人观点）。と考えている也可以用，但是多用于个人未经证实的意见观点。关于假说，可以说～と想定する。
★ではないだろうか。
表肯定，在委婉地表达自己的观点时可用，表达的观点有可能推翻或者不同于其他观点。口语中常说“～の（ん）じゃないかと思う”，但研究计划书不可以用。
★とはいえ・～が・しかし・けれども
表示转折，“とはいえ”和“が”都表示肯定前面的部分内容，但同时提出否定意见，后面要提出完善或需要否定的部分。“しかし”是几乎完全否定前面的内容（至少是特定情况下完全否定）。けれども可以用于口语也可以用于书面语，但是けど是口语，不能用与计划书。
★～から～がうかがえる
通过……我们可以知道……，一般用于对事例和文献的调查，发现了某种倾向。口语一般说：“～から～が分かる”。
★一方・それに対して
表示对比，举出事物的两个方面，或者两个对照的事物的时候可以用。比如中国是这样的，但是日本却是那样的。
★～と究明したい・～と明らかにしたい・～と検討したい。
表示要研究的内容，想要搞清的问题。或者要讨论的问题。
★～ので・したがって、～・～故に
表示因果关系，口语中ので和から经常混用，但其实から多表示主观原因，很少在研究计划书中使用，ので多表示客观原因，比较多用。重要的因果关系，可以用したがって。
★～ており、～・～ではなく・～と考えにくく、～
动词中顿形式，要使用书面语的形式，中顿形式除了表示停顿接续外，有时也可以表因果关系。～ていて、～・じゃなくて、～・と考えにくいから、～（很难认为是……，因此……）
接下来，我们综合试用上述的用语，实际地应用一下：
★～～に関する先行研究として、松本（2012）の研究が挙げられる。～～と指摘された。（松本（2012）は～～～と指摘した）。つまり、～～～と考えられる。とはいえ、～～～のではないだろうか。しかも、～～～について幾つの疑問点が残っている。まず…また…それに…最後に…であろう。したがって、～～～の妥当性、客観性について議論の余地がある（～～～に関する検討はまだ足りない現状である）。～～～についてより詳しく究明したいと考えている（～～～について明らかにしたい）。
翻译：
作为……的代表性的先行研究，可以举出松本（2012）的研究为例，他认为……（松本（2012）指出……），也就是说，可以认为……。但是需要指出的是……。而且，……中还存在几个疑点，首先……其次……最后……。因此，……是否客观且妥当还值得探讨（目前对于……领域的探讨还存在不足）。因此需要对于……要做更详细地探究（想探明……）。
●总结
日语的研究计划书写作是写论文的第一步，也是展示自己的工具，俗话说见字如见人。有没有研究动机和求知欲，是否看过许多著作和做过很多准备，是否具备基本的学术素养，都可以从研究计划书上可见一斑。最重要的一点，还是从看专业书开始，肚子里没有货，什么也写不出来，有些人不看书就要凭空想出一个题目，往往死活想不出来。其实原因也在于积累不够，没有形成问题意识的材料。就算想出一个题目，往往也是别人已经翻来覆去研究过的内容，没有新意。所以在执笔之前，还是先读书、读先行研究、做足功课比较好，俗话讲磨刀不误砍柴工，准备工作绝对不会白费。
最后，祝大家考上理想的日本大学！
