爱尔兰启动至2026年STEM教育实施计划

培养年轻人对STEM教育的兴趣应当从童年时期开始，并贯穿他们人生的整个学习过程。爱尔兰致力于培养学习者对STEM教育的积极参与态度，同时确保不同背景、学习能力和性别的学习者都能有机会学习STEM教育的相关学科。

《计划》指出要与早教机构、中小学、STEM社区和其他主要利益相关者进行交流，重点关注早教学习环境，探索学校社区与STEM相关行业合作的可能性；整理STEM专业的职业信息，提高学习者、家长（监护人）、教师和学校领导对STEM专业人员和职业多样性的认识，改变他们对STEM教育的刻板印象；在全国范围内增加STEM教育活动及职业规划活动的举办次数，评估STEM教育的实际需求；为处于高等教育阶段、进入劳动力市场或仍在求职的学习者提供与STEM学习相关的职业和技能信息；在学习者进入中学阶段前为父母（监护人）提供STEM学科和职业信息表，帮助他们选择学习科目；以学生为中心的探索式学习是STEM教育及课程构建的重点，要确保STEM的教育实践与整体目标一致；开展一项关于中学生STEM学习效率和适用性的研究，探究他们的学习困境及原因；加强早教机构与爱尔兰科学基金会发现中心网络（the Science Foundation Ireland Discover Centers Network）之间的联系，提供STEM综合方案；更新和补充已有的STEM教育数据，为中小学STEM教育基础设施建设提供审计信息；与合作伙伴一起探讨在“国家学徒制途径”（Pathways to National Apprenticeships）上开设 “过渡年”（Transition Year）的可能性；支持由爱尔兰国立大学（National University of Ireland）发起的“STEM通行证”（STEM Passport）认可项目，该项目支持“实现学校机会均等”计划（Delivering Equality of Opportunity in Schools，简称DEIS）学校中通过参与学习STEM知识获得STEM微证书的女性学习者；为早教阶段学习者开发学习资源，以玩助学提高学生参与度；参考STEM教育范围下有关性别均衡、公平、包容性主题的活动，改善早教阶段中关于公平性、多样性和包容性的培训方案；为有幼儿的家庭开发适用于家庭学习环境的STEM学习资源。

· 提高早期教育质量及教师STEM教学技能

提升教师STEM教学技能是提供高质量STEM教育的关键保障。学习者在儿童时期就需要教师的指导在STEM领域中进行探索，因此教师必须具备STEM教育的教学内容知识、基本教学技能和教学信心。通过高质量的早期教师教育、入职培训和持续的专业学习，为学校教师提供必要的STEM专业支持以应对发展挑战，丰富STEM课堂实践。

《计划》指出要确保教师教育方案中包含对少数群体参与STEM教育的障碍认知培训以及教师如何帮助学生消除这些学习障碍的内容；增加教师STEM专业学习机会，提高教师对STEM学科选择和STEM就业机会的认识；由教育部继续提供STEM专业发展支持服务，包括继续审查现有STEM专业设置；定期审查STEM教育资源和艺术学习资源，继续为早教工作者及教师间的交流提供在线研讨会等支持；与实践社区合作，为早教工作者、教师、非正式从业者和其他利益相关者提供合作和分享STEM教育理念的平台；为教师（包括实习教师）建设STEM教学体验设施，帮助教师在课堂上更好地进行STEM教学；制定“爱尔兰科学基金会探索思维培养计划”（the Science Foundation Ireland Curious Minds programme），在制定过程中考虑性别平等、公平，提供教师专业发展中使用的包容性言语和视觉道具等内容；邀请教学委员会（the Teaching Council）担任STEM教育执行咨询小组（the STEM Education Implementation Advisory Group）成员，以确保各方目标的一致性、可行性以及政策的执行力度；探讨在新教师教育中建立STEM教育和艺术学习交叉的可能性；改善STEM专业发展支持服务，帮助教师在教学过程中加强STEM教育和艺术学习之间的联系；鼓励国家和地区制定有针对性的专业发展计划，将STEM教育和艺术学习与国家规定课程联系起来；至2026年持续专业发展框架（Continuing Professional Development Framework）将设计关于STEM教育和艺术学习的持续专业发展计划并展开实施；建设中央存储数据库，存储STEM教育资源；为早教工作者开发推广STEM教育和艺术学习的持续专业发展课程，建立STEM教育和艺术学习实践社区。

· 支持STEM教育实践

爱尔兰提供了一系列学习方法和形成性评估方法，使学习者积极反思以提高学习兴趣、探究能力、创造力和解决问题能力。在学校层面，需要有效的指导来建立STEM教育文化，提高STEM教育水平。领导者必须发展、支持和审查STEM专业学习、教学和评估实践，并与教师、学习者、家长和STEM社区建立合作关系。此外，与商业、工业和学术界的合作也很重要。

《计划》中指出以下行动将改善学校的STEM教育实践：持续审查STEM课程，并对各个学段展开评估；在制定或审查国家课程规范以及教育部的所有政策、战略和资源分配时，继续将性别平等、公平性、多样性和包容性纳入考虑范围内；通过审查国家课程和评估委员会（National Council for Curriculum and Assessment）正在进行的课程和关于早期及中小学教育的评估工作，明确课程中STEM教育和艺术学习之间的联系；针对中小学的文化变革，制定一个适用性强的国家认证框架，以解决性别平衡、公平、多样性和包容等问题；支持“创意青年”（Creative Youth）学校计划和艺术家驻校计划；通过STEM计划继续为教师提供跨学科专业发展机会；更新并重启“STEM校企合作指南”（the STEM School-Business/Industry Partnerships Guidelines and Toolkit）计划，为中小学和企业合作奠定基础；通过参与PISA等国际调查以及相关国家调查，持续测量学生在STEM学习方面的成绩；制定一项让儿童和年轻人在中小学参加STEM教育项目的计划并提供资金支持；发挥相关教育战略政策的协同作用；更新后的幼儿课程框架将支持通过游戏和游戏教学法进行STEM教学。

· 善用证据支持STEM教育

建立和维持充满活力的STEM教育生态系统需要STEM教育的持续创新，而这种创新应以STEM研究产生的证据为基础，用以确定成功的教学策略，促进学校实践，并为课程、政策和教师教育的持续发展做出贡献。

《计划》中提出的以下行动旨在循证支持STEM教育：研究早教机构、中小学学校的STEM教育和艺术学习的构成；制定使年轻人及其家人积极参与STEM教育和艺术学习的方案；确定纳入正式和非正式STEM教育和艺术学习的评估方法；保持爱尔兰教育部和科学基金会与“爱尔兰科学基金会发现计划”（the SFI Discover programme）的合作关系，进而提高教师及其他利益相关者对STEM教育的认识；推出一系列激励措施，增加学生参与度，提高教学多样性；基于经合组织正在进行的研究，开展公众咨询并制定关于早教阶段使用数字技术的政策声明。