UCL教育、性别与国际发展硕士2017-2022近六年申请逐步增加，2022年最高191人；中国学生占比目前50%左右。
总录取率有小幅的波动，但整体呈下降趋势。2017年最高63%，最新的2022年降到49%；中国学生成功率的下降则更明显，2017年最高52%，2020年降至最低14%，2022年16%。
项目：UCL教育、性别与国际发展硕士
MA Education, Gender and International Development
学院特色
所在学院：教育学院-教育、实践与社会系Education, Practice and Society(EPS)
伦敦大学学院（UCL）最初于1826年由托马斯·坎贝尔及亨利·布鲁厄姆以「伦敦大学」(London University)之名创立，是一所享誉全球的世界顶尖公立研究型大学，金三角名校和G5超级精英大学之一。UCL是伦敦市第一所高等学府，且为全英首所不拘学生性别及宗教背景的教育平权高校。
UCL教育学院（简称IOE），原称伦敦大学教育学院，后并入UCL，该学院是欧洲师范培训与教育研究的航母。2014-2021年间，连续8年在全球QS教育专业排名中位居第一。其下教育，实践和社会系（EPS）的专家来自各个学科，他们通过促进经济，社会和政治论争以及为国内和国际社会发展做出贡献，来支持整个生命过程中的教育。
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入学要求
今天介绍的专业是教育学院-教育、实践与社会系之下的教育、性别与国际发展硕士。
学术要求：没有限制学科背景，二等学士学位；中国学生来自UCL对中国学校list里的大学，平均成绩80%+，其他大学85%+
工作经验：在中等或低收入国家相有至少六个月的相关工作经验。
文书要求：由于该专业对学术内容要求很高，UCL强调希望申请者能表现出对性别、教育和国际发展相关问题的兴趣、知识背景或相关经验并在PS中充分展示。不符合上述工作经验或均分要求的申请人可能会因为出色的PS而被考虑。
语言要求： 雅思总分7.0 ，单项不低于6.5；托福总分96，阅读和写作不低于24，口语和听力不低于22。
GMAT/GRE：无。
数据解读
数据说明
• 总体录取率=总体录取数/总体申请数
• 中国学生成功率=中国学生录取数/中国学生申请数
• 中国学生申请占比=中国学生申请数/总体申请数
• 中国学生录取占比=中国学生录取数/总体录取数
UCL教育、性别与国际发展硕士 2 017-2022近六年总申请虽然数量不大但也呈小幅的上升趋势。最低2018年126人，之后逐年增加，2022年最高191人。
总录取先呈下降趋势，2020年降到最低60人，之后慢慢回升，2022年最高94人。
中国申请整体增长比较缓慢，2017年最低 21人， 经过逐年增长，到2022年最高 98人。
中国录取整体很平稳，尤其2017-2020年，都是11人或12人录取；2021年最高 20人， 2022年 16人。
中国申请者的比例，2020年前后有个较大幅度的上升，从不到50%升到最高 58%， 之后又往下降，到2022年为 51%。
中国录取占比相较于一半的申请占比就低很多。2019-2021年间稳定上升，2021年最高 28%， 2022年降到 17%。
总录取率有小幅的波动，但整体呈下降趋势。2017年最高 63%， 2020年降到了50%以下，最新的2022年为 49%。
中国学生的成功率则更明显的不断降低，2017年最高 52%， 到2020年降至最低 14%， 2022年 16%。 可以看到该专业中国申请者的录取距离总录取率还是有差距的，有一定申请难度。
项目资源及申请建议
01
课程内容
教育、性别与国际发展硕士 旨在从性别维度去理解与中低收入国家教育相关的研究、分析、政策和实践，从性别的domain去研究教育和发展。 鼓励学生思考世界上较贫穷和较富裕地区之间的关系和权力动态。
该专业探索的议题包括在接受教育方面性别的不平等（在学校内部或通过学校或其他教育形式和场所）；教育中的女性气质、男性气质和性别关系；性别、教育和工作之间的联系；国家和社会（历史和当代）塑造性别、教育和发展政治的方式；社会正义、性别和教育的取径。
两门核心模块将围绕上述核心议题展开， 教育与国际发展：概念、理论和问题模块， 学习用社会和政治科学概念去理解和分析中低收入国家的教育、学习和国际发展之间的关系。 性别、教育和发展模块 则将性别视角结合进来，去理解教育和国际发展领域的政策和实践工作，探讨性别对受教育权的影响，教育中的性别差异以及家庭、工作、政治行动和文化生产的性别政治经济学。
申请材料
- 2份推荐信
- 中英文成绩单和学位证
- 简历
- 英语能力证明
- 个人陈述
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职业发展
本专业毕业生在非政府和国际发展组织中担任专业人士，也有担任教师和教育领域领导，还有同学成为政府官员、公务员和大学教师。
