一项对全国性考试的分析显示，所有州及地区学生的考试成绩在疫情期间下滑，降幅破纪录，抹去了数十年的学业进步。
对学生成绩进行的首次三年期全国评估显示，四年级和八年级学生的数学和阅读成绩急剧下降。这是国家教育统计中心(NCES)“国家教育进展评估”（NAEP）的一部分，该评估聚焦阅读和数学考试成绩的长期趋势，通常被称为“国家成绩单”。
教育专家预计，自疫情颠覆了学生的课堂和日常生活以来，今年春季首次恢复的全国性考试将带来严峻的消息。上个月公布的另一份联邦数据证实了教育工作者和政界人士的担忧。
但从2019年到今年，考试成绩下降的范围——尤其是现已上高中的学生的数学成绩尤为让专家感到担忧，他们再次呼吁让学生跟上进度。
教育部长卡多纳（Miguel Cardona）告诉记者：“今天国家成绩单的结果是令人震惊和不可接受的。这是教育的关键时刻。我们如何应对不仅将决定我们的复苏，也将决定我们国家在世界上的地位。”
周一公布的统计数据显示，红州和蓝州都受到学生成绩退步影响。联邦考试官员坚持认为，这一结果显示，分数与远程或现场学习之间没有单一的关联。
前北卡州长、国家教育评估管理委员会主席珀杜（Beverly Perdue）在接受采访时说：“没有赢家，没有输家。所有州和所有年级都在退步。”
珀杜在谈到美国下挫的数学成绩时说:“贫穷、经济贫困的农村社区和高收入社区之间几乎没有什么区别。疫情打击了我们所有人。”
报告显示，自2019年以来，美国四年级学生的数学平均分数下降了5分(从241分降至236分，满分为500分)。八年级学生的全国平均数学成绩下降了8分(从282降至274，满分为500)。两个年级的平均阅读成绩都下降了3分，但降幅较小。一组大型城市学区的分数也出现了类似的降幅。
自2019年以来，加州八年级学生的数学平均分下降了6分。佛州和伊州的数学平均分下降了7分。而在新泽西州和纽约州，学生的数学平均分分别下降了11分和6分。
国家教育统计中心负责人卡尔（Peggy Carr）告诉记者：“这些数学成绩是历史性的。这是我们在整个评估历史上观察到的数学成绩下降幅度最大的一次。”
教育专家称，数学成绩最能反映教学和课堂学习，部分原因是家庭和社区成员更愿意在课外帮助学生阅读。
但卡尔表示，还需要更多的研究来了解远程教育和其他因素对分数的影响。
她说：“我们在这些数据中找不到任何证据表明，成绩可以完全、主要归因于学生在远程学习时间上的差异。但这并不意味着它们没有造成影响。”
卡多纳周一将访问马里兰州的一所小学，宣传使用联邦纾困金帮助学生恢复学习。教育部还将发布新的指南，指导教育工作者和地方领导人如何利用这笔钱解决学业损失问题。
